基护教学和临床护理脱节相关问题分析
摘 要： 为了搞好基础护理教学，更好地适应临床护理的需要，对漯河市几所不同级别医院中80项基础护理操作的临床应用情况进行了调查。结果：临床应用率为92. 1%，其中由护士完成的操作占64. 67%，由医生及其他人员完成的操作占35. 33%。通过分析提出：教育者要更新观念、更新知识，注重培养学生的思维和运用知识的能
力；利用现代化的教学手段，提高教学效果；加强临床教学基地建设，提高教学质量。
关键词：基护教学 临床护理 脱节
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0157-01
医学、护理模式的改变，护理教学也在不断地改革探索，使教学适应临床发展的需要。但学生在校学习理论知识后到临床实习，不断反映老师教的与临床做的不一样；临床带教老师则反映，学校教的太繁琐，太机械，有的教学内容临床已经不用或被淘汰，学与用的差距太大。就这些问题笔者深入临床进行了调查，对教学与临床脱节问题分析如下。
一、问题的提出
1.教学现状
随着护理的发展，教材中不断出现新的内容和知识，但还是赶不上临床的发展。基础护理教学的主要目标是培养学生的动手能力，实际操作内容较多，《新编护理学基础》保留了原有的80项操作内容。所以在教学中仍以操作为重点。对教材中新增的护理理论知识内容，由于有许多新的护理课的开设，加之大纲和应试教育的限制，在本门课中没有用相应的课时讲授。
2.临床现状
笔者于2013年1～10月走访了漯河市3所医院，基础护理课中涉及的80项操作应用情况如下。80项基础护理操作临床应用情况：临床应用项目73项，占91. 25%；非临床应用项目7项，占8. 75%，但在社区、家庭护理中仍可应用，如灭头虱术，蒸汽吸入术等。
3.主要问题
3.1部分被临床淘汰的操作技术仍在讲授：护理设备的革新，减轻了护士的工作强度，使许多护理操作更加简单化。而护理教学中仍在按照常规讲授各项操作，存在着有关操作项目被淘汰而教学中仍在讲授的问题。
3.2护理教学操作程序繁琐、机械：一次性护理用品问世，在操作中减少了中间环节，使护理操作的程序简化。而护理教学仍按原操作程序讲授，显得繁琐、机械。
3.3部分教学内容临床未做：病人的清洁卫生护理，大部分由家属和陪伴去做，使护士从事的护理操作项目更加减少。而在护理教学中讲授的病人清洁卫生护理操作，临床上基本不做。
3.4部分教学内容超出基础护理...
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