分层教学与尝试教学有效结合,提高数学教学效率
分层教学与尝试教学有效结合，提高数学教学效率 山东省莱芜市牛泉镇刘仲莹中学 朱嗣华 271124 新的数学课程标准指出，'数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展“。而长期以来，初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用'一刀切“'一锅煮“的方法进行教学，致使优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。
'分层教学“是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段，'分层教学“是尊重学生的个性，促进所有学生不同程度发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆指出'许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。由于数学是一门科学性、系统性非常强的学科，其内在的知识结构及严密体系，决定了数学必须遵循可接受性原则。在数学知识链条中，不掌握前面知识，就难以接受后面知识。要解决学生数学基础差异大的问题，也必须实施分层教学。为了让所有学生得到同一数学活动交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，'分层教学“正是依据'以人为本、因材施教“的教育理念，面向全体学生，承认学生差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。数学教学不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识的能力。现代教育对受教育者的要求，已经不仅是'学到什么'，而更主要的是'学会怎样学习“了。因此，教师的使命，不应只是教给学生知识，更应该指导学生掌握学习的方法，进而主动去获取知识。采用先学后教，以学定教、分层教学、分类指导、练在当堂，是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试练习的过程中学生遇到困难，教师指导学生自学课本，引导学生讨论；
在学生尝试练习的基础上，教师再进行讲解。它强调的是学生在教师指导下自己先'尝试“。教师为学生创设最近发展区，引导学生自己学习，'把学生推到主动地位“。学生在尝试练习中遇到困难，他们会主动自学课本和接受教师指导，这样的学习成为他们自身的需要。学生依靠自己的力量解决尝试题会使他们产生成功的喜悦，从而激发他们更主动地学习。
实施分层教学，不仅仅是学生的分层，它还有更广泛和深刻的内涵。概括来...
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