让教师发展性评价为教师的专业成长插上翅膀
学校的和谐发展，教师的专业成长，学生的幸福学习与建立一套科学有效的教师评价体系密切相关。如何实现学校提出的'让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长“的办学理念。如何实现教师个人发展和学校发展目标的最佳结合。我校于2006年12月提出了《构建多元开放的教师发展性评价体系的研究》，以期以课题研究为载体，实现学校的跨越式发展。
一、明确评价目的
首先，评价目的要明确，即不是为了对教师进行奖罚而评价，评价结果尽量不与教师的职称、工资挂钩，而要使教师意识到评价的目地是为了促进自身的发展，帮助其改进自己的缺点和不足，而不是为了监督自己。教师发展性评价不同于以往的终结性评价，它是'教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取””反思””进取的动态发展过程，是主体””教师自我或在他人指导、支持下，设计自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展过程的过程。“美国教育评价学家斯塔弗比姆早在六十年代就提出：'评价的目的不在证明，而在改进。评价是一种为决策者提供信息的过程。“因此，发展性评价是以提高教师职业素养和专业发展水平为根本目的的持续评价。
二、拓宽评价内容
评价内容不能仅局限于对教师教学成绩的评价，在以往评价中所依据的手段只是学生的学业成绩或公开课听课者的主观印象，由此形成了以学生的成绩来衡量教师的水平的应试型的听课标准。这种标准只能诱使教师做表面文章，只在听课时好好下功夫或搞题海战术，只关心学生的成绩而不注意学生的态度和情感，从而为学生以后发展埋下隐患。新的评价内容不仅要看教学状况和学生成绩，还要评价其职业道德、心理素质、团队精神等多方面的内容，力争做到既要有科学精神又要有人文色彩。因此我们提出的教师评价方案从职业道德修养、教学工作、教育工作、科研工作、安全工作、教师个人发展六个方面，关注教师日常工作的方方面面、点点滴滴，全面拓宽考核评价领域。使教师评价工作真正做到全面性这一原则。评价指标体系建立后，我们进一步发扬民主，广泛征求教师的意见，并在实践中不断修订完善，使其更加符合教师和学校的发展需求。
三、关注评价过程
立足过去、面向未来、全程评价、注重发展是我们在教师评价中的指导思想。以往的教师评价只关注教师发展的结果,而发展性教师评价更关注教师发展的过程，不断提高教学水平从而最大限度地挖掘教师的潜力，鼓励教师向更高目标发展。
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