教师成长档案袋评价对高职院校教师专业发展的作用
【摘要】本文从教师成长档案袋评价的理论基础入手，分析了教师成长档案袋的基本模块，阐述了教师成长档案袋评价对高职院校教师专业发展的作用。
【关键词】教师成长档案袋评价；教师专业发展
【中图分类号】G451.1【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)12-0057-01教育评价一直是教育界的重要问题，从20世纪60年代起，在教育评价中开始强调发展性评价，并在评价方法上重视质的评价。基于对教师评价现实问题的反思，教育理论界先后提出了发展性评价和多元评价等理念。其中的档案袋评价方法在重视他人评价的同时，更注重教师的自我评价和自我反思，并以翔实丰富的档案袋资料较为科学地反映了教师在某一阶段某一领域的努力和发展过程，反映了教师成长和发展过程中的个体差异性等特点，这与发展性教育评价理念相契合，是一种新型有效的教师评价方式。
1教师成长档案袋评价的理论基础
档案袋评价是从美国教育实践中产生的一种重要的质性评价方法。20世纪80年代末，美国斯坦福教师评价项目组的J.巴顿和A.柯林斯第一次探索并尝试了教师使用档案袋进行评价的可能性。从20世纪90年代以来，欧美等主要国家积累了许多有借鉴价值的策略，包括把教学日志、成长史分析、行动研究、传记研究、叙事研究、课堂观察、教师专业发展的分层评价等方方面面的信息和材料集中归档做成教师成长档案袋。从此档案袋作为一种教师评价和专业发展的工具在美国及其他许多国家和地区得到广泛应用。
教师成长档案袋评价产生的理论基础主要包括人本主义理论和建构主义理论等。
人本主义理论强调'以人为本“和'以人的发展为本“，尊重人的尊严，激发人的潜能，促进人的发展，以实现人的自我价值。人本主义理论对教育评价以及对教师评价的启示在于，倡导教师自评，实行质性评价。同时，教师是受过较高层次教育的人，因此对教师来说，内部动机比外部压力具有更大的激励作用，只要教师能够获得足够的信息与有用的建议之后，他们就可能达到预期的发展水平。
建构主义理论是档案袋评价另一个重要的理论基础，对教师档案袋评价实践有着以下重要启示。 第一，在教师档案袋评价过程中要确立'过程性“的评价理念；第二，在档案袋评价过程中要强调教师的反思、合作、协商与交流；第三，在档案袋评价过程中要充分发挥教师的主体作用。
根据使用目的、提交对象以及教师自身发展等的不同，教师成长档案袋评价又可以划分为不同的类型...
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