Blackboard平台支持下病理生理学混合教学模式探索
摘要：病理生理学是一门重要的医学基础学科。本文从国内高校医学教育现状出发，探索在病理生理学教学中实行传统的课堂授课与小组讨论的PBL教学相结合的混合式教学模式，并引入Blackboard平台网络课程，希望使学生在扎实掌握医学基础知识的[1]同时，同时提升自主学习能力，提高综合素质。
关键词：病理生理学；Blackboard平台；PBL；混合教学模式
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）37-0159-03
现代医学教育的目标不仅要求学生全面扎实地掌握医学专业知识，更注重培养医学生的自主学习能力，建立临床思维模式，提高学生的综合实力和团队协作能力。传统的、单一的课堂教学模式，早已不能满足这样的需求，新型教学模式的灵活联合应用及网络课堂的引入已成为当前医学高校教育改革的大势所趋。《病理生理学》为沟通基础和临床医学的桥梁学科，临床上多个疾病或病理过程都与病理生理学密切相关，故而扎实地掌握《病理生理学》的知识，对医学生今后顺利开展医疗实践工作具有重要意义。本文拟在病理生理学教学中尝试推行混合式教学模式，并通过Blackboard平台引入网络课程，利用线上线下教学相结合的模式，保证病理生理学混合式教学的顺利实施，以期达到最满意的教学效果。
一、'LBL+PBL“混合教学模式
随着教育理念的更新和信息技术的革新，混合式教学模式[1]应运而生，并广受关注。混合式教学模式的核心理念为各种教学方式、教学手段、教学工具以及学习环境的融合，尤其强调以学生为主体与以教师为主导的教学结构的混合。我校目前的医学教学体系采用的授课方式仍然以传统的'基于授课“的教学法（Lecture-Based Learning，LBL）为主。在多年的教学实践中，我们发现LBL教学模式仅仅让学生被动地接受知识，而缺乏对学生的主动学习能力和解决实际问题能力的培养。因此，我们在病理生理学的教学中大胆引入了PBL（Problem-Based Learning）教学模式。PBL教学模式是一种'基于问题“的小组讨论式教学方法，注重学生的主体性，具有探索式、开放式等特点，已在国际上应用多年，近年来更已成为我国医学教育模式改革的主流趋势[2]。《病理生理学》旨在研究疾病发生发展的规律和机制，既是基础医学的主干课程，又是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，其教学过程中需要展示大量的临床实例并进行机制分析，具有开展PBL教学的良好基础。我们的PBL课程自开展以来，广受学生好评。
但基于本...
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