巧妙导入，激趣历史科课堂
摘 要：历史科教学中，根据教学内容的需要课程改革的要求和学生实际情况在课前有效地导入，对于唤起了学生求知欲望，缩短学生与教材之间的距离，引起学生的兴趣，起着举足轻重的作用。教学内容不同，导入的技法也就各异，本文就笔者多年实践教学，浅谈以下几点做法。
关键词：悬念导入法 时政导入法 情境导入法 衔接导入法 典故导入法
历史教学内容的连续性 和广泛性决定了历史教师在导入新课时有充分的空间，俗话说'教学有法，但无定法“，新课的导入亦是如此。教学内容不同，导入的技法也就各異，而且在实施不同的导入法时，应注意的事项也有所区别，下面结合笔者在历史教学实践中的体会谈谈历史课导入的方法及其注意事项。
一、悬念导入法
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧设悬念是有效导入新课的方法。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们顶料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，例如在讲述'第二次世界大战全面爆发“时，先让学生解释成语'自食其果“，在这'玄虚“中话题一转，第二次世界大战爆发前，英国、法国对德意法西斯采取了妥协、退让、姑息的绥靖政策，后来却'自食其果“，究竟是怎么回事呢？带着好奇，学生们积极主动地进入了新课。这样就能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种正是教学所需要的状态。但使用这种方法导入的时候，必须注意悬念的设置要从学生认识发展水平出发，适当适度，没有悬念，难以引发学生的兴趣，过于悬念，学生百思不解，都会降低学生的积极性。只有思而可解才能使学生兴趣高，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
二、时政导入法
历史知识本身就与世界风云、国家大事、社会热点问题有着紧密的联系。通用世界风云、国家大事、社会热点导入，有助于学生在动态的历史事件中提高历史思维能力、理解能力、辨析能力等，有助于对学生渗透思想教育，使学生在鲜活的历史现象中培养自己的情感态度与价值观，更有助于提高学生学习历史知识的兴趣度。例如，在讲述'科索沃战争时“，先讲述科索沃单方面宣布独立的事件，然后设问：科索沃问题是怎样产生的？在讲述'重庆谈判“内容前，先讲述近期两党的会谈，从而导入'解放战争前夕，国共两党领导人的会谈在什么样的情况下进行...
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