小学音乐课堂“二度教学设计”的研究与实践
【摘要】'课堂插嘴“是学生实现个性张扬的最佳途径，同时也是教师对课堂进行'二度教学设计“的最佳源泉之一。本文就是阐述在小学音乐课堂中，由学生的'课堂插嘴“引发的对教学进行'二度设计“的思考与实践，进而让无效的资源'变曲为直、点石成金“，转化为有效的资源；让有效的资源'顺水推舟、锦上添花“，生成鲜活灵动的教学资源。
【关键词】小学音乐；课堂插嘴；二度教学设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、研究缘起
案例：
执教《火车开了》时，当我声情并茂地范唱：'咔嚓咔嚓··“时，王奕突然站起来说：'老师，火车的声音不是‘咔嚓咔嚓’，而是‘轰隆隆隆’的。“面对突如其来的插嘴，我没有正面回答，而是问全班学生：'小朋友，你们坐过火车吗？“教室里顿时热闹起来：'我坐过火车“、'我暑假里坐火车去旅游“、'我看见··“，低年级学生对这话题很感兴趣，兴致勃勃地讨论着，结果在我一声大喝中不情愿地闭上嘴巴。
课后我进行了反思，课堂上因为顺着学生思绪，把时间浪费在与音乐无关的讨论上，导致教学目标在一开始就在学生节外生枝的插嘴中逐渐淡化。经过思索，我对此做了二度设计：
遭遇'插嘴“后，我先肯定学生在生活中注重倾听的好习惯，然后把'轰隆隆隆“的声音带入歌曲进行范唱，最后在进行歌曲学唱后激发学生再创编。
这样既兼顾了歌曲本身的音乐性，又肯定了学生的创造性思维，把大家的注意力重新转移到歌曲上来。同样的意外资源，教师处理方式不一样，产生的效果截然不同。倘若当时在课堂中就这样处理，也就不会出现上述情况。对此我有了以下思考：
（一）教师要随时准备在课堂中进行'二度教学设计“
课堂上的即时'插嘴“是学生突发的体验和感悟，当'插嘴“富有挑战时，教师如何让 '插嘴“成为课堂的有效拓展或学生深入探究音乐的新起点？这需要教师在课堂上及时即时'二度教学设计“，生成新的亮点。
'二度教学设计“是指在课前充分预设的基础上，于课中具体实施时，面对有别于预设的意外，及时调整教学内容、教学方法，在头脑中即刻形成的应对策略。小学音乐课堂中，针对学生的'插嘴“对课堂进行'二度教学设计“，能让学生音乐的灵性和悟性在其间流淌，同时也是教师教学智慧的体现。
（二）对音乐课堂中'插嘴“现象的再认识
传统课堂上，未经允许就发言被斥为'插嘴“。一旦有这种情况，教师往往...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
