小学数学课堂教师提问环节研究
【摘要】小学数学课堂教师提问环节是授课环节的一部分，提问是对学生课堂学习状况的一个检验，對巩固所学知识也具有重要作用。但小学数学课堂教师提问环节也存在着一些问题，所提问题单一，脱离生活实际，教师缺乏耐心。本文在分析问题的基础之上，给出了三点建议，即加强教师专业技能培训和教学反思，营造民主和谐的课堂氛围。
【关键词】小学课堂 提问环节
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0157-01
课堂教学质量一直是教育界关注的重点，也有许多学者研究，但对课堂提问环节的研究却少之又少。提问环节虽不是教学设计的主要部分，却也是不可或缺的一部分。提问环节能够巩固所学的知识，增强学生对知识的理解，而不是盲目识记。提问环节能够辅助教师检验学生学习状况的手段，也能够激发学生的创造性。
小学课堂向来是比较活跃的课堂，教师的提问和学生的回答往往都不是很正式，也缺少针对性，存在的问题也是不容忽视的。
一、小学课堂教师提问环节存在的问题
1.问题单一缺乏启发性
小学数学教师是课堂的主导者，是课堂提问环节的主要实施者。但由于一些教师并没有真正认识到提问环节的重要性，使得提问环节的价值减少，甚至成为学生课堂学习的压力。识记性问题是小学数学教师最常问的问题，这种问题只需要学生死记硬背就能解决，虽说这也是巩固课本基础知识的方法，但这种问题的启发性价值并不大。学生因为担心被提问而不得不去背诵像定义一样的书本知识，既分散了学生的课堂注意力，也并不能真正保证学生真正理解了这些基础知识。
2.问题实际生活与脱离
小学教师不仅是知识的传授者，也是和学生接触最多的人。小学生群体心智尚未成熟，很容易受到身边人的影响，因此，教师的一言一行对学生也会产生潜移默化的影响。小学教师课堂的提问应该多和实际生活联系起来，让学生在学习知识的同时，也养成感受生活观察生活的习惯。但就目前的小学数学课堂教学现状而言，很多教师无法将提出的问题联系到实际生活中，甚至和实际生活相脱离。例如，在学习圆形面积的时候，教师可能会在黑板上画一个圆形，然后问同学们身边有没有遇到圆形的事物，但很少会有教师问学生，生活中的圆形和黑板上的圆形有什么区别。小学数学教师虽然也问到了和生活有关的问题，但并没有让学生深入思考，导致学生的思考只停留在表面。
3.缺乏解答问题的耐心
小学数...
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