古德拉德师范教育伙伴关系发展观及其启示
关键词：美国;古德拉德;师范教育;伙伴关系
一、问题的提出
随着我国新型城镇化进程的发展，我国的师范院校纷纷调整自己的定位和发展战略，但是如何更好地开展教师教育以适应城镇化发展所带来的一系列变化，成为一个突出问题。其中，如何通过乡村教师队伍建设进行'精准扶贫“、如何更好地支持教师教育的开展，成为我国教育学科面临的重要课题。笔者回顾美国教师教育文献发现，美国教育家约翰>古德拉德（John I. Goodlad）提出了建构师范教育伙伴关系的观点，以此进一步促进教师教育的开展。本文通过对师范教育伙伴关系进行研究，希望为我国师范教育发展提供借鉴与启示。
二、古德拉德师范教育伙伴关系建构的理念基础
古德拉德提出建构师范教育伙伴关系的观点与自身的执教经历有着密切的关系。1967-1983年，古德拉德担任加州大学洛杉矶分校教育学院院长，同时任该校附属小学校长。在这长达16年的执教经历中，古德拉德深刻认识到，大学与中小学在教育理论和教育实践领域息息相关。基于这种经历与背景，古德拉德高度重视大学与中小学的共建关系。
古德拉德是美国现代课程理论专家拉尔夫>泰勒（Ralph W. Tyler）的弟子，而泰勒又是美国著名教育思想家约翰>杜威（John Dewey）的学生。杜威在1896年建立'芝加哥大学实验学校“（即杜威学校），对教育问题进行实验研究[1]，这种大学和实验学校的研究对杜威的教育理论产生了很大影响。实验学校的教育理念和做法也影响到古德拉德，让他从一个新的角度看待师范学院和中小学的关系。
除了受杜威教育思想影响外，古德拉德的教育思想也受到比较教育领域研究成果的影响。英国中等教育家迈克尔>欧内斯特>萨德勒（Michael Ernest Sadler）指出，在进行教育研究的过程中，校外的事情要比校内的事情更加重要。在此基础上，萨德勒的学生，美国比较教育家艾萨克>坎德尔（Isaac Kandel）提出了分析教育研究中的'因素和影响力“（factors and powers）[2]。萨德勒和坎德尔的教育观点使古德拉德认识到校外力量，如社区资源、社区机构等因素在师范教育发展过程中的地位和重要性。
综上所述，古德拉德提出的师范教育伙伴关系的基础有两个部分，一是古德拉德自己的教育理论研究和教育实践。古德拉德在加州大学洛杉矶分校任教，同时又在该校的附属小学任教，通过自身双重身份的教学实践，古德拉德认识到大学与中小学之间相互共存的教育关系。二是受杜威...
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