我国师范生教育实践制度改革的基本设想
引言
H.G.威尔斯在《历史纲要》中说：'人类历史越来越成为教育与灾难之间的竞赛。“教育正在逐渐走到现代社会的核心，其作用越来越重要。
20世纪80年代以后，世界各国的教育发展进入了一个新时期。美国于1983年发表了《国家在危险之中：教育改革势在必行》的报告。英国经过多年的辩论，于1988年颁布了《教育改革法》。日本、法国、德国、俄罗斯、澳大利亚等国也都先后进入教育改革的高潮。在此过程中，各国学者和政府认识到，教育改革的成功与否决定于教师，教育质量的高低取决于教师。澳大利亚联邦政府《为21世纪准备教师》指出：'高质量的教育取决于高质量的教师。“美国学者琳达.达琳-哈蒙德认为：'对学生的成长来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多。“我国也高度重视教师的培养，《中国教育改革和发展纲要》指出：'振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。“如何建立一支庞大、专业、高质量的教师队伍是各国教育界面临的共同课题。
高质量教师的培养需要从很多方面着力，作为培养教师实践能力重要途径的教育实践，也是其中一个不应忽视的方面。师范学校的教育实践，是师范教育的一种专业训练，是有目的、有计划、有组织地培养和训练一个合格教师的强有力手段；[1]内容包括教育实习、教育见习、教育参观、教育调查和其他教育实际锻炼等活动。教育实践工作搞得好，有利于提高师范生的实践能力，有利于新教师更快更好地度过入职阶段。总的来看，我国的教育实践工作取得了很大的成就。但同时也应看到，随着我国体制转型和高校扩招等因素的影响，师范生教育实践中也存在很多问题。基于这些问题，教育部师范司把大力推进师范生实习工作确定为2007年工作要点之一，并计划研究制订《师范生实习规定》部长令，促进教育实习制度化。'世异则事异，事异则备变“，本文提出了改革教育实践制度的一些设想，以期能对高质量教师的培养起抛砖引玉之作用。
一、我国师范学校教育实践的历史回顾
我国培养教师的事业历史悠久，可以追溯到春秋战国时期。从汉武帝建元五年置五经博士起，教师成为正规职业，迄今已有二千多年历史。自近代我国第一所师范学校建立，至今也已有一百多年的历史。
1898年，我国创办的第一个师范教育机构””上海南洋公学师范学院，即附设有小学校，供师范生实习之用。当时称为'外院“，'令师范生分班教之，比及一年，师范诸生且学且诲，颇得知行并进之益，外院生亦多颖异之资...
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