浅谈高中生物概念模型的构建策略
【摘要】为了优化高中生的科学素养与整体质量，高中生物课程标准要求教师以学生的核心素养发展为培养目标，通过建模能力的培养教学提升高中生的科学探究能力与创新能力，使其总结出学好生物的客观方法，加强学生对生物概念的理解程度。其中，概念模型是高中生物模型构建教学的基本组成部分，是学生学好生物的基本途径，便于学生从生物概念的本质上理解生物概念的内涵与应用条件。本文将从明确生物概念的模型特征、通过概念要点建立模型框架、修正与完善概念模型内容三个角度分析高中生物教师如何通过概念模型组织生物教学。
【关键词】高中生物 概念模型 构建策略
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0158-01
概念是生物教学的基础，需要学生反复记忆与背诵，借助相应的生物练习逐步内化生物概念的本质含义。但是，多数学生会选择死记硬背，记忆周期很短，所以产生了大量的重复行为，降低了知识记忆效率。然而，概念模型是指通过文字来总结事物本质特征的学习模型，通常是以语言、符号与图形相结合的方式来简化抽象的生物知识，便于学生通过概念图与图解式解释模型全面理解生物概念的点、线、面，能够有效提升高中生的学习效率，延长学生的知识记忆周期。在《高中生物课程标准》（2017年版）中，提出了要以'少而精“的教学原则组织生物概念教学，保证高中生的学习能动性，使其深入理解生物学概念，为培养学生的生物素养做好准备。因此，高中生物教师应合理借助概念模型组织生物教学，完善学生的生物认知层次。
一、明确生物概念的模型特征
从根本上来说，生物概念模型教学是为了让高中生们在明确学习任务的引导下树立各个知识点内在联系的网络框架，包括线条、文字等多个内容，目的在于利用图像的直观性显化抽象的知识联系，保证学生所形成的知识结构是完善的。但在此之前，教师需明确生物概念模型的学习特征，让高中生明确每一个生物概念模型的应用条件与优势。
生物课包括许多课型，如新授课、复习课、练习课等，而不同的课型对生物概念模型的要求是不一样。在新授课与复习课中，教师需要利用概念图整理生物知识。就如在'细胞的多样性和统一性“一课中，教师可以'细胞“为关键词，然后列出多样性、统一性两个特点，引导学生比较原核细胞与真核细胞，组织学生展开知识填空，补充生物概念模型内容。在练习课中，教师便需利用图解式解释模型分析每一个生物问题...
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