幼儿区域活动与领域活动的整合
摘 要：幼儿教育中，领域活动具有根据幼儿具体情况制定针对性规划的优势，能在活动中突出主体性，体现系统性；而区域活动能在教学目标确定的情况下，最大限度地提升教学有效性。将两者进行整合能够有效互补，最大程度地发挥各自的优势。
关键词：幼儿教育 区域活动 领域活动 整合
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0276-01
在幼儿教育中，区域活动和领域活动特性不同，将这两者积极整合能够有效互补，最大程度地发挥各自的优势[1]。在区域活动中，优势主要体现在日常教学的重要辅助及补充环节上，并且在教学目标确定的情况下，区域活动能够最大限度地提升教学有效性；而劣势在于使得整个活动的过程变得较为零散，不具备足够的完整性和统一性。领域活动具有能根据幼儿具体情况制定针对性规划的优势，能够在活动过程中突出主体性，体现系统性。
1 以目标整合为指导
作为教育的导向，目标整合是整合教育方式和教育资源的基本要求。在设计幼儿园的教学课程时，教师会为领域活动及区域活动分别制定目标。但结果是，两者的目标具有不一致性，无法形成整体，难以将区域活动和领域活动有效整合。因此，在制定两种活动目标时，应保持内在联系，实现两者的合理整合。应合理设定目标，根据儿童的具体情况，将大的目标细化，实现区域活动和领域活动的统一。这样的目标设定，应是一个从整合到分解再到整合的过程。通常，教师会制定整个学期的发展目标及短期发展目标，但由于幼教存在不确定性，幼儿在学习过程中容易受到各种内外因素影响，因此教师应对大的目标进一步细分。当教学的目标得以落实之后，教师接下来就应该思考具体的教学工作。落实教学目标就是开展相关教学内容的过程，所有的教学内容和方式都应以实现既定的教学目标为前提条件。整合活动目标是整合教学的基础要求，教学的内容会直接受到活动目标整合的影响，从而对教学的方式方法整合产生影响。对教学活动目标的整合也是幼教的基础内容，其教学内容整合也会直接受到目标整合的影响，也为活动目标制定了有效的整合方案。
2 以材料整合为准备
2.1 以目标需求为拓展依据
在区域活动中，对应一个目标的材料通常不会只存在一种，而是会有多种材料共同作用。如果教师可以根据相同目标，将区域活动和领域活动的学习材料有效整合，就能够为学生提供更多丰富的学习材料，以便幼儿进一步探索，延伸领域活动知...
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