制度路径下研究生学术失范治理初探
摘要：研究生学术失范行为分为有意识学术失范行为和无意识学术失范行为。禁令形式的正式制度能制止研究生有意识学术失范行为，但不足以增进'善“。过分依赖技术手段、文本复制率的不同量化规定严重误导研究生学术道德规范认知。构建治理研究生学术失范机制需要充分发挥正式制度的惩罚功能，出台统一的、可操作性强的学术规范指南，加强学术道德规范课程建设等；同时注重非正式制度培育，通过校园文化建设提高研究生学术认同度和学术信仰的建立，凝练核心价值观，优化指导模式，增进研究生学术行为的'善“。
关键词：正式制度；非正式制度；研究生；学术失范
一、问题的提出与路径选择
研究生教育是国家培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。研究生学术失范行为阻碍着研究生教育质量及国家创新能力的提高，引起学界和国家相关部门关注。世纪之初，苏杨、杨玉圣等关注高校学术腐败现象。随着学术腐败现象的蔓延及研究生规模的扩大，傅立民、王林等通过实证研究确认研究生学术失范现象的存在。武晓峰等对24所高校五千余名研究生的调查发现，我国存在较严重的研究生学术失范现象。张英丽等对22所高校1600余名大学生的问卷调查表明，大学生认可周围同学存在非常普遍的学术失范现象。
提高研究生教育质量不仅要制止和惩罚研究生学术行为的'恶“，还应增进研究生学术行为的'善“。教育部出台专门文件和条例，高校制定相关措施惩罚研究生学术失范行为。这些禁令形式的正式制度对有意识的学术失范行为具有惩罚功能。另外，學术不端检测系统被广泛运用，减少了简单抄袭行为，但使得抄袭手段更加隐蔽，因为识别语序和结构上的改写是技术难关。对于无意识学术失范行为就需要借助非正式制度的内化作用，因为研究生学术道德规范的普遍确立和被遵守，更多地是通过非正式制度对其意识和观念产生影响，形成对研究生自身学术行为的内在约束，是增进研究生学术行为'善“的重要途径。依循制度路径进行深入研究，可以发现正式制度和非正式制度对研究生学术行为有着不同的影响（如图1）。
二、研究生学术失范行为的分类
关于研究生学习过程中哪些行为被认定为违反学术道德...
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