电工电子类课程群实验教学改革与实践
摘要：电工电子类课程群所包含的课程具有实践性、工程性强的特点，实验教学任务十分繁重。通过对该类课程群的课程资源优化配置、整合，构建了具有基础型实验、综合设计型实验和自主创新型实验等三个层次的层次化实验教学体系，并通过改革实验教学方法和完善实验教学手段，加强对实验室的建设和管理，达到提高实验教学效果的目的。
关键词：电工电子；实验教学；教学改革
作者简介：王怀平（1974-），男，湖南澧县人，东华理工大学机械与电子工程学院，讲师；林刚勇（1957-），男，广西上思人，东华理工大学机械与电子工程学院，副教授。（江西 抚州 344000）
中图分类号：G642.423     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）04-0117-02
实验教学是高等教育体系中必不可少的重要环节，对提高学生的工程实践能力，加深其对理论知识的理解有十分重要的作用。
传统的实验课程设置由于受学科影响，过分强调实验课程所在的学科体系的系统性和完备性，容易造成实验课程间不必要的重复，造成实验内容和教学时数的膨胀，严重影响专业教学效果和学生对专业知识的掌握。
课程群是指以现代教育思想和理论为指导，围绕同一专业或不同专业的人才培养目标要求，为完善相应专业学生的知识、方法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统。
组建课程群有利于整合各种资源，实现课程资源的优化配置，避免课程之间的重复建设，提高教学资源的有效利用。
电工电子类课程群主要包涵非电类工科专业的电工电子技术（或称电工学）、电类专业的电路、模拟电子技术、数字电子技术、EDA设计与应用、电器及可编程控制等课程，该类课程属专业基础课，要求学生熟练掌握其中的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题、解决问题等能力，具有较强的工程性和实践性。
为了适应我国高等教育发展形势的需要，遵循以学生为本，以知识传授、能力培养、素质提高协调发展为目的的教育理念。电工电子类课程群实验教学应打破实验学科本位的限制，从相应专业所需知识和能力结构出发，确定实验教学体系，优化实验教学内容，并对相关实验教学内容进行整合，围绕工程实际的需要建立电工电子类实验课程群，使实验课程设置做到各课程之间融会贯通、互为补充、相辅相成，形成一个完整...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
