牡丹江地区特殊教育师资医教结合培训实践调查
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摘 要：为了提升'医教结合“师资培训针对性，我们采用问卷调查方法对牡丹江地区特殊教育师资医教结合培训实践工作进行了调查研究。发现培训内容偏重理论知识，培训缺少针对性，培训次数市区学校多于外县，个体也存在差异。一线教师参与科研热情不高、能力不足。建议从改变一线教师'医教结合“理念入手，加强培训的针对性、层次性和实用性，加强培训保障体系建设，建立特殊教育师资'医教结合“培训评价体系，改革特殊教育师资培养模式和课程体系，促进牡丹江地区特殊教育'医教结合、综合康复“实践工作。
关键词：特殊教育；医教结合；师资培训
中图分类号：G648.5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0159-02
'医教结合、综合康复“是今后我国特殊教育事业发展的一项重要内容。根据2007年的调查，我国现有22所本专大学设立了特殊教育专业，培养学士、硕士学位的特殊教育师资。这远远满足不了我国特殊教育发展的需要，与俄罗斯、美国、英国等国家相比差距也很明显。另外，我国特殊教育师资医教结合培训多以短训班的形式进行，课程内容缺乏针对性、操作性，国内特殊教育专业课程设置缺乏特色雷同于其他师范教育，尤其医学实训环节薄弱。
一、问题的提出
2011-2013年教育部都把'特殊教育‘医教结合’改革实验和试点“作为年度特殊教育工作的重点之一[1-3]，对推动特殊教育'医教结合“工作和实践探索发挥了积极影响。特殊教育'医教结合“一般泛指与特殊儿童相关的医学领域和特殊教育的全面结合。其中相关医学领域包括：儿科、其他临床科、康复科、保健科、护理科等学科，这些学科的内容涉及特殊儿童的筛查、诊断、临床医疗、康复治疗、护理保健、建档、转介、综合干预等工作。而特殊儿童的教育教学只有与这些工作良好衔接，才能共同构成完整的特殊教育服务体系[4]，比如，在聋儿构音时许多发音不清晰，主要是舌没有把握正确的发音部位导致口腔内气流不通畅所致，这时必要的医学知识起到了很好的辅助作用，借助简单的医疗器械将听障儿童的舌固定在一定的位置不断地发音刺激并强化便可习得不同字母的发音。这需要每位教师比较系统地了解听障儿童的生理、心理病因及表现症状，还要学习相关的康复教...
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