浅析初中思想品德课教学情境的创设
摘 要：新课改的思想理念告诉大家，提升学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂的教学效率是初中思想品德课的基本目标和要求。
关键词：构建主义；课堂教学；创设教学情境有一种错误的认识观念，认为思想品德课就是教师的说教课，就是教师把书本上的观点直接传授给学生，学生不管明白与否，不管理解与否都要按老师的教学要求记忆和掌握住这些理论、观点和认识，这一认识误区长期地禁锢着学生的思想，主导着教师的观念，使得思想品德课缺乏生机与活力，学生没有主动学习的要求和欲望，也没有在课堂上培养自己创新能力的愿望。针对这种现象新课改向广大思想品德教师提出了全新的要求，那就是改变课堂教学气氛，恢复课堂活力，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的新目标。那么，思想品德教师如何达到这些课堂教学效果呢？那就是通过创设教学情境这一教学手段来达到，具体探究如下：
一、在课堂中创设情境的理论依据是建构主义
建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，利用一定资源和辅助手段，或通过协作与交互学习的方式来获得知识的一种特殊行为方式。而学习情境又是建构主义理论的一项基本要素。教学情境是指教师在课堂中为学生营造的一种氛围和气氛，是学生得以提升学习兴趣和提高学习能力的先决条件。作为思品教师要深入理解并重视建构主义理论的教学意义，把课堂教学情境的创设作为激发学生学习兴趣和积极情绪，丰富学生情感世界和认知规律，发挥学生潜能和创造能力的教学手段和方式。思品教师在创设教学情境的教学过程中，可把学生带入一种入情、入理、入境的学习状态中，使同学们的情绪调整到积极主动的学习情境模式下，真正发挥高效课堂的作用，进而提升学生的综合素质能力。
二、常见的几种教学情境创设
1.故事情境创设
思品教学的内容理论性较强，学生学习起来可能感觉乏味没有兴趣，教师可结合思品教学内容的某一知识点引入感人的故事或哲理性的寓言故事以及真实的案例来创设情境，教师要本着理论与实际相结合的原则，通过这些教学手段和创设教学情境的方式来激发和调动起同学们学习思品理论的兴趣，让寓教于乐，寓教于理的教学设计理念始终贯穿在思品课堂教学之中，把一个个生动有趣、引人深思的故事哲理深入到每一位同学的心中，让同学们在感人的故事中明白道理，明晓事理，并学会做人的基本原则和做事的规律及法则，通过思品课的学习进一步提高自己的道德情操和规范自己的道德行为。
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