“模块式任务先导”教学法在教学中的实践
【摘要】本文依据'模块式任务先导“教学法的指导思想,结合课堂教学实例,探讨教学实验的开发、设计和实施,提出把综合职业能力的培养与在不断发展变化的社会需求结合起来,使学生在面对今后的职业生涯时具有更强的适应能力和竞争能力。
【关键词】'模块式任务先导“家电维修实践性教学
一、 '模块式任务先导“教学法的教学思路
'模块式“是指将某门专业课的教学内容分为若干个模块,既有该专业课的基础模块,又有与实践密切相关的应用模块,还有介绍最新知识的新技术模块。教师可根据学生的学习能力、职业前景、技术发展,灵活地选择组合、修正和补充模块及其内容。
'任务“指的是针对教学模块设计的一组由浅入深的任务,由学生以小组为单位自主完成。各任务既独立又相关:前一任务是后一任务的基础。认知心理学认为学习的最终结果是将新命题与大脑中的知识网络的有关单元储存在一起。因此,构成该序列的第一个任务必须以学生已掌握的知识和技能作为出发点。
'先导“则意味着改变常规的'先理论后实践“的教学顺序,让学生通过独立完成一系列由易而难的任务,学会蕴涵其中的抽象理论,自主地初步构建新的学习内容。学习的过程是先动手再动脑,先感性认识再理性认识,先具体后抽象的教学模式,将实践活动和后续的理论知识学习紧密结合起来。他们以小组为单位进行计划、获取信息并完成任务,使学习成为独立探索、充满乐趣的过程。
二、 '模块式任务先导“教学法的特点
(一)彰显以人为本,激发学生学习热情。'模块式任务先导“教学法的教学实施过程符合职业学校学生形象思维能力强的特点,能将学生学习基础和专业培养目标有机结合;突出以教师为主导、学生为主体的教育理念,贯彻'做中学、练中学和干中学“的主导思想。学生在小组内责任明确,又充分合作。在相互交流与讨论中,每个学生的意见都得到充分重视,学习风格得到尊重,同时不断修正自己的错误认识,建构正确的科学知识,使任务得以顺利完成。学生能体验克服困难、获得成功的积极情绪,他们主动参与的热情被唤醒,学习的积极性最大限度地得到调动。
(二) 突出能力本位,以任务为中心开展教学。由于整个教学是围绕着工作任务为中心来展开的,这一点使'模块任务先导“教学法与系统知识教学法有本质区别。首先,教学的中心视点由关注'知道什么知识“转向关注'如何完成工作任务“。这不仅使教师讲述的内容、讲述的方式发生根本转变,而且需要教...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
