地方高师院校师范生实践性知识养成浅探
【摘 要】地方高师院校以培养应用型人才为主要目标，服务地方基础教育事业。师范生的实践性知识养成决定人才培养质量。通过对师范生教育实习情况的调查发现，师范生实践性知识不够完善。本文从课程教学、课程实践和师范生实践效果几个方面对其原因进行了分析；对师范生实践性知识养成策略进行了探究。
【关键词】地方高师院校；师范生；实践性知识
【基金项目】本文系陕西学前师范学院2016年度教改课题'‘语文课程与教学论’实践性教学体系改革的实践和研究“（编号：16JG004Y）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识碼：A 文章编号：1671-0568（2017）26-0010-02
地方高师院校承担着培养地区基础教育师资的重要任务。2001年至今的课程改革，其理念之一就是学生学习方式的改变。这一变革对教师教的行为提出了新的要求：教学理念、课堂教学的组织实施一切以学生的学为核心。教师的教育教学实践能力的提升成为重中之重。2012年，教育部、中宣部等7部委联合印发的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确要求：'强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量，大力推进课程改革，创新教师培养模式，探索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制。“在这样的背景要求下，师范生的实践性知识养成成了重中之重，直接影响到师范教育人才培养的质量。
师范生的'实践性知识“，是师范生作为准教师在教育教学实训和教育见习、实习等教育教学行动中实际使用的相关知识。师范生的教育教学实践活动仅有理论性知识远远不够，更重要的是要有实践性知识，而师范生实践性知识的养成需要在理论知识的指导或引导下进行教育教学实践并不断反思。本文以陕西学前师范学院中文系为例，对师范生实践性知识养成情况进行探究。
一、师范生实践性知识现状及原因探究
教育实习是对师范生培养质量的直接检验，师范生在实习中，通过真实的一线教学，并进行反思，是我们发现问题的最好途径。基于此，我系于2016年12月进行'师范生教育实习实践性知识的调查“。此次，面向参加中文专业教育实习的学生，发放'师范生教育实习实践性知识的调查问卷“400份，回收有效问卷330份，通过对问卷的整理发现存在以下几个方面的问题。
1. 独立完成教学任务的能力有待强化
在问及'你是如何完成自己的教案设计？“35.8%的师范生回答'根据教科书，自己写教案...
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