关注小学生的成长，培养小学生的音乐基本能力
学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的能力积极主动地获取音乐知识，形成良好的音乐技能，发展良好的音乐能力，提高学生的优良素质，是我们教学的主要目标。要完成这一目标，教师在教学中要以生为本，从教学实际出发，以学定教。
当前，新课程改革的核心理念是以生为本，以学生的发展为本，培养学生的能力，实施素质教育。这就要求我们教师在音乐教学中把握住小学生的特点，把握住小学生音乐教学的特点，把握住小学生的音乐基本能力特点，因材施教，关注每一位学生的成长发展，发展每一位学生的个性品质。这自然而然要求在整个教学过程中突出学生的主体学习地位，从教师的备课、选择教学内容、上课、课后辅导、各种音乐艺术活动、考核等教育教学环节突出学生的主体地位。音乐课堂教学自然应该把促进学生的发展作为出发点和落脚点，它应该成为学生学习音乐的主阵地，使每一位学生都能在音乐学习中主动自觉地掌握音乐理论知识和技能。奠定良好的理论素养对今后的发展起着至关重要的作用。让他们进入丰富多彩的音乐天地，感受到音乐的魅力，发展小学生的个性，完善他们完美独立的人格，提高小学生的音乐能力。
由于小学生的心理和生理都具有独特的发展规律，可塑性强，所以教师要按照学生的身心发展规律来制定相应的教学方案，让小学生能够在生动活泼的音乐实践活动中培养对音乐的学习兴趣与表现力。教师要依据不同的教学内容来选择合适的教学方法来对小学生进行音乐教学，以学定教。小学生注意力保持时间不长，天生活泼好动，也极容易被有兴趣的事物所吸引，教师就应该善于创设小学生喜闻乐见的教学情境和音乐氛围，以便调动学生的注意力，调动学生的积极思维能力。比如，《幸福在哪里》一课的教学过程设计中，利用多媒体课件设置与幸福相关的场景，将这些场景与歌词中的情节联系起来，这样的学习方式可以使学生在音乐声中很容易地感受到音乐情感，加深了感受理解，提高他们的音乐能力。
生活中每个人都有想象力。在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点创编出优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是：'小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄“。运用多种充满生活气息的教学方法进行教學。一组学生模仿小鸭走路时，有一个小孩翘起屁股，左右扭动，嘴里模拟小鸭子'嘎-嘎-嘎“的叫声。一组学生在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，模仿猫的...
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