幼儿园教师的教科研活动及管理策略研究
摘 要： 《幼儿园工作规程》中提到'教师应该参加业务学习和幼儿教育研究活动，也就是说每位教师在教学工作的同时，应该自觉地从事教育和教学研究，并以科学研究指导自己的教学实践“。我们感到，幼儿教师主动地从事教学和科学研究活动，不仅是培养教师科研能力的需要，还是提高幼儿教师道德水平和专业素质的一条捷径。那么作为幼儿园的领导层，应该怎样引导教师主动地参与教科研工作，并对教科研进行有效地科学地管理，本文拟从提高教师专业素质的角度来分析和探讨，并提出一些相应的管理策略。
关键词：幼儿园 教师 教科研 管理策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0269-01
随着教育改革的不断深入，教育科研正越来越受到各级各类幼儿园和广大教师的重视。许多幼儿园在开展教科研工作的同时，也逐步积累了一些科研管理的方法和经验。近几年来，我园的教科研工作也成为了幼儿园工作的重要组成部分，自然对教科研的管理也成了幼儿园管理工作的一部分。那么，如何根据幼儿园的特点，结合教师自身情况，调动教师的参与积极性，并有效地进行教科研管理，从而更好地促进教师科研水平和幼儿园教育质量的提高呢？我们在学习、借鉴别人经验的基础上，结合本园实际，进行了探索和实践。
一、幼儿园教师教科研现状
幼儿教师与中小学教师的不同在于所授对象的不同，幼儿成长时期最容易模仿他人和得到更加具体化、形象化的教育。所以说，幼儿教师必须具备语言、跳舞、唱歌、绘画等基本技能，以适应幼儿教育的特点。当然，随着素质教育的深化，幼儿教师除了具备上述技能之外，也必须具有教科研和组织管理的能力，以提高教育过程中的科学性和效率。《幼儿园教师专业标准》（试行）中写到：'把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力“。这就需要教师有一定的经验总结以及教科研能力，然而，这些要求对于幼儿园的许多教师来说，形成了较大的压力，虽然说，我们的教师都是专业的幼儿师范毕业，但她们只是得到初步的幼教职业技能培训，大家对教科研理论和方法知之甚少，并没有得到扎实的教育技能和幼教理论的陶冶。在实际工作中，部分教师缺乏对教科研的认识，认为我又不是科研人员，做什么文章，搞什么教科研，这样一来，对课题研究就出现了较大的畏难情绪。
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