电类课程中防止物理知识负迁移的措施
摘要：分析了在电类课程学习中物理知识负迁移的成因及其表现形式，并提出防止负迁移发生的策略。
关键词：电类课程；物理知识；负迁移
心理学中把已获得的知识（包括情感和态度）对后续知识学习的影响称之为知识迁移。知识之间的影响有促进和干扰之分，一种知识对另一种知识起促进作用的称为正迁移，起干扰或抑制作用的称为负迁移。在教学活动中，教师应遵循学习迁移的规律，尽量促进正迁移，抑制或避免负迁移，促进学生对所学知识的理解与运用。如果只强调知识之间的共同要素而忽视它们的本质要素，就会造成知识的负迁移，增加学生学习的困难，甚至导致错误的知识和方法。
物理学中的电磁学知识是电类课程的基础，掌握好这部分物理知识对于学生学好后续的电类课程，获得电工知识非常重要。本文拟从概念、规律、方法等方面分析在学习电类课程时物理知识负迁移产生的原因和形式，帮助学生理解负迁移的规律，并且提出防范对策，从而使学生消除负迁移，得到知识的正迁移，获得较好的学习效果。
负迁移的形式及成因
概念性负迁移概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是人们认识和区别事物，进行思维的基础。概念之间既相互联系，又具有各自不同的本质属性，学生对此如果不能准确把握和正确区别相关的概念，就会将它们之间的关系简单化，导致知识的负迁移。教学实践表明，知识负迁移的产生在于学生对概念属性的条件和应用范围的认识不清楚，往往只注意到知识之间的共同要素，而忽视了它们之间的差别与联系。例如，在直流电路中，一段电路的欧姆定律为：电阻中电流的大小与加在两端的电压成正比，而与电阻的大小成反比。即I=U/R，其中R=ρ 是电阻的本质属性，与电压和电流大小无关，是常量。而在《电工基础》课程中相应的有磁路欧姆定律，即Ф＝ ，其中Rm为磁路的磁阻，Rm＝ ，有些学生就想当然地认为Rm也是常量。实质上Rm并非常量，对于介质是铁磁性材料的磁路，Rm与Ф（磁通）的变化有关。同样，电感线圈的自感系数L＝ 是常数，自感电势eL＝-L 。但这仅仅是对于非铁磁介质而言。对于铁磁介质，这样的规律是不成立的。
对规律认识的负迁移在学习中，负迁移不但会导致物理概念的混淆，还会导致运用规律的错误，严重影响学生分析问题、解决问题能力的提高。有些学生在学习物理时，常常死记硬背，在电类课程中运用这些知识时生搬硬套，造成知识的负迁移。例如，物理课本中对于右手定则是这样描述...
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