“三个重视”促进幼儿教育的健康发展
【摘 要】幼儿教育牵涉到千千万万的家庭幸福，随着人民群众幸福指数的提升，人们对孩子教育的质量也越来越期待。那么，在幼儿教育中，可以采取哪些措施才能够促进幼儿教育的健康发展呢？本文从重视幼儿自主性意识的培养，重视幼儿合作意识的培养，重视幼儿品德意识的培养这'三个重视“探究了这一问题。
【关键词】幼儿教育 自主性 合作意识 品德意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.198
作为孩子启蒙教育的幼儿教育正越来越受到人们重视。那么，在幼儿教育中，可以采取哪些措施才能够促进幼儿教育的健康发展呢？我们不妨从'三个重视“入手来进行探究。
一、重视幼儿自主性意识的培养
作为人生当中重要的启蒙教育，我们首先要重视幼儿自主性意识的教学和培养。自主性教学并不是使学生获得全权的任性，它的本质在于令学生能够具有一定的独立能力，如培养上厕所的主动意识、单独进行学习活动的倾向、主动与同学进行交流的意愿等。幼儿教育中并不是进行知识教育，而是反过来使学生各种天性得到保护、疏导、合理引导。因此，一是可以在幼儿教育中尽可能按照其好动的特征、爱说话的特征、好奇心强的特征，为其匹配设置多样化的活动教学。如游戏教学就可以合理疏导幼儿天生的活跃性，使其生命力得到对应性的引导，在玩游戏中获得跑、走、对话、歌唱、合作、参与等各项基础性的社交能力与多种可融入群体的综合素质。再如，可以利用手工制作、绘画，以及在课堂中实践互动教学法使幼儿能够将手、脑、足各种身体行为主体得到较多的活动、应用；使心智的培养与行为的活动逐渐趋向于统一，这样可以更好的使学生在意识层面与行动层面形成一种自主性意识。
二是以表扬促进自主性意识的培养。小孩子都喜欢老师的表扬，所以，要多对孩子进行激励性的教育。比如，在幼儿教育中就通过一些话语激励、荣誉激励、物品激励为其提供表现力方面的进一步刺激。因而在激励促进过程中，需要教师更多地植入情感教学，关心儿童在自主性参与中的感受、喜欢程度、接受度等；同时，教师应该制定与激勵相匹配的评估考核表，对幼儿在学习活动中的自主性表现因素进行评估，如参与的积极性、活跃程度、掌握技能的时间性等，建立起针对学生自主能力、主观行动意愿方面的评估体系；然后，按照差异化教学法，从幼儿的个性、学习过程的快慢程度等实施具体的教学活动，达到因势利导、因学生个体差异...
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