诺丁斯关心教育理论视阈下构建良好师生关系的路径探析
[摘要]诺丁斯关心教育理论为处理师生关系提供了新的视角，围绕'教育学生学会关心“这个主题，师生关系呈现出坚持以人为本、坚持贴近生活、坚持以情育人这三大特征。借鉴诺丁斯关心教育方法，榜样、对话、实践、认可对于构建师生关系具有积极作用。
[关键词]诺丁斯；关心教育；师生关系
[中图分类号]G640
[文献标识码]A
[文章编号]1671_5918（2018）01-0103-03
师生关系是高校中最直接、最重要的人际关系之一，随着网络时代的到来，学生自主意识不断增强，教师的权威受到挑战，师生关系开始发生微妙的变化。重新审视并构建师生关系显得尤为重要。
内尔>诺丁斯（Nel Noddings）将关怀伦理学与学校实践相结合，针对美国社会所存在的种种的弊端，提出了关注个体差异、重视师生关系、培养学生的关心能力的教育理念，恰好为处理师生关系提供了新的视角。
一、诺丁斯关心教育理论的内涵
诺丁斯关心教育理论主要包括：
（一）关心的内涵。诺丁斯在《关怀：女性气质的道德教育方法》（A Feminine Approach to Ethics and Moral Education）”书中首先介绍了'关心“（caring）在通用英文词典中的解释种'投注或全身心投入（engrossment）“的状态，即在精神上有某种责任感，对某事或某人抱有担心和牵挂感。
区别于传统，诺丁斯认为，关心不仅仅是一种美德与个人品质，更多的意味着一种关系，一种人与人之间的连接与接触。要使这种关系成为一种关心关系，关心者与被关心者双方必须满足这些条件。用公式表示为：'（1）A关心B；（2）A发出与（1）相符的行为；（3）B承认A关心B。“其中，关心者要具备以下两大特征：一是投入，指关心者全身心且无条件地关心被关怀者。二是动机替代，指关心者感受到去帮助被关心者的渴望，将动机转向他人及他事。作为被关心者，通常会有接受、认可、反应等意识特点。被关心者只有通过积极的回应来承认关心者的关系，关心关系才能成立。
在教育中，关心不仅是单纯的教师对学生的无私关注，更是内在于师生关系、生生关系以及人与外在生命的一切关系中，彰显着人文关怀。
（二）关心的目标。诺丁斯在《学会关心-教育的另一种模式》一书中说道：'关心和被关心是人类的基本需要。我们需要被他人关心。当一个人处于婴幼儿时期，或者病痛和衰老来临之际，这种需要显得尤其迫切和普遍。我们接受关心，并且生活在关心所营造的氛围之中。如果没...
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