“做中教，乃真教；做中学，方实学”
【摘 要】本文针对中职教学改革，基于工学结合一体化课程开发方法及原理，结合笔者参与2013年广东省技工院校一体化精品课程仓储作业实务开发过程中所得启发谈谈体会，并联系日常教学实际情况提出建议，希望对今后的教学改革起到一定作用。
【关键词】中职教育 一体化课程开发 仓储作业
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）27-0169-03
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中已明确提出：'要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合做为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。“技工院校一直以培养理论和专业技能兼具、社会和企业适用的专业人才作为教学目标，所以，在技工教育课程中，工学结合一体化教学模式就占据了重要的地位，发挥了巨大的教学作用。
一 一体化课改势在必行
区域经济的发展和产业结构的升级调整必然要求技工院校培养出具备综合职业能力的技能型人才，而非单一的传统技能人才。传统的'理论+技能“理实一体化课程模式下所培养出的人才质量早已不能满足企业的需求。所以，一体化课程改革势在必行。
1.工学结合一体化课程概念
工学结合模式研究专家赵志群教授指出：'工学结合是职业教育的基本规律，反映在课程和教学层面就是学习的内容是工作，通过工作实现学习。“由此我们也可作出这样的理解：工学结合一体化课程来源于某职业具体岗位的典型工作任务，学生在完成一项完整的工作任务的同时进行学习。这将从根本上解决长久以来存在的理论与实践相结合的各种问题，学生通过参与某一技术或服务工作的具体实施，实现感性认知与理性认知、方法与过程、知识与技能的统一。
'一体化课程“体系是'教、学、做“三位一体的一种教学模式，重视把理论教学和实践教学有机结合，强调学生的全程参与，奉行在'做中教、做中学“，进行理论知识、实操技能和职业素养三位一体的学习与训练，充分实现手脑并用的教学模式。只有更多地给学生参与实际工作、自己动手的机会，才能更好地使其将知识消化理解。
2.传统教学方式的弊端
第一，书本理论与岗位实训结合效果欠佳。根据传统教学方式的习惯，教学安排一般是第一步学理论知识，第二步进行实验性验证或于实训场所内进行专业技能训练。这往往会阻碍...
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