多元化评价：激发学生前进的“泵”
摘 要：在小学语文学习中，教师要从识字与写字、阅读与写作、口语交际、品性德性、创新意识、探究精神与合作态度等全方位评价学生。要注重形成性评价和终结性评价相结合，多元和互动相结合，整体性和综合性相结合。
关键词：评价；过程；多元；整体
美国教师莎娜>皮普尔斯经常用《奇幻森林历险记》（Hansel and Gretel）这个故事作为一学年的结语。莎娜说，这是一则我们怎样成为自己的英雄的故事””找到走出丛林的道路。的确，莎娜对孩子们的评价至关重要。一个孩子的成长，真的需要一些'重要他人“，小学语文教学亦然。
一、评价重过程””'结果“'过程“两相宜
《义务教育语文课程标准》明确指出：'形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。“标准的这一提法更注重过程，也就是形成性评价和终结性评价都是必要的。在人文精神日益深入到课堂教学的今天，我感到，从'过程“着手，体现语文教学的阶段性，由此可走出一条实施新课改的路来。
比如，在小学语文的课堂教学中，一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等。三看学生的预习笔记，检查'预习“情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。
新课标理念视角下的课堂教学评价应该注重以下几点：
1.达到目标：不在于知识目标是否合乎标准答案，而在于学生完成时是否是自己真正动脑。
2.传授情况：是单项灌注，还是自主合作？是否是机械灌输？是否把学生的'学“的评价当做'重中之重“。学生是否学得有滋有味、有情有义？是否经历了一番'折腾“和'痛苦“之后豁然开朗呢？
3.学生自主的程度、合作的效度和探究的深度究竟如何？
4.教师是否坚持了'以生为本“，是否变单项灌输为先学后教、教学相长和协商式学习模式？
所有这些都是过程，都是'正在进行时“，都正在'路上“。叶澜教授曾经说：'现代教育有两个伟大的使命，一是发现孩子，二是解放孩子。“注重路上，才有机会'发现孩子“；注重路上，才有能力'解放孩子“。
二、评价求多元””千树万树梨花开
设想一下：每一次评价都是'你真棒“，或者仅仅针对分数进行评价，或者总是由老师掌握着评价霸权，是不...
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