中职差异教学：生成逻辑、实施困境与实践进路
摘要：当前，差异化教学，以其关怀每个学生的人文情怀、 教育公平精神，以及人本教育理念，成为世界教育发展的潮流之一，中职教育顺应这一趋势，需要把握中职差异教学的生成逻辑，增强自觉性；了解实施差异教学的困境，明晰努力方向；以信息化平台建设为基础，助力差异分析，重视差异发展，实施差异教学。
关键词：差异化教学；药物分析；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0023-04
差异教学是指在班集体教学中立足学生差异， 满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。[1]自1994年，联合国教科文组织首次召开世界差异化教育会议以来，差异化教学，正以其关怀每个学生的人文情怀、 教育公平精神，以及让每个学生获得最适合自己特点发展的教育理念，迅速成为全世界教育发展的潮流之一。[2]中等职业教育顺应这一发展潮流，需要结合中职教育自身特点，对差异教学的生成逻辑、实施困境及发展方向进行系统思考与探索，方能有所突破。
一、中职差异教学的生成逻辑
法国著名人类学专家斯特劳斯说：'如果他不知道来自何处，那就没有人知道他去向何方。“对于差异教学，人们只有了解它的生成逻辑，才能提高对差异教学的价值认同，提高实施差异教学的自觉性。
（一）尊重差异是职业教育的本义
黄炎培先生早在1917年创建中华职业教育社之初就提出：'用教育的方法，使人人获得生活的供给及乐趣，同时尽其对群之义务，名曰职业教育“[3]；职业教育目的是：谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备，他把'谋个性之发展“放在职业教育四大目的的首位。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告'教育”财富蕴藏其中“中也指出：'教育应进一步面向外部世界，并应使每个学生能根据自己的文化程度和在校学习情况调整自己的发展方向。“[4]由此，可以说：尊重差异是职业教育的本义。
（二）差异教学是因材施教教育思想的传承
'因材施教“是公认的我国古代优秀的传统思想之一，是我国传统教育思想的精华，宋代朱熹在《论语注》中总结孔子一生'施教“思想指出，'夫子教人，各因其材“。差异教学与因材施教都是以学生的起点作为教育的依据，使每位学生在原有基础上学有进步，体现了人文关怀。但因材施教是在传统个别化教学条件下产生的一种教学思想和原则，从施教的...
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