临床检验基础实验教学现状分析及改革思路
[摘 要] 为了提高临床检验基础的实验教学质量，培养出综合素质较高的检验人才，临床检验基础实验课可以进行相应的改革，例如，在实验教学后设置临床见习环节，增加临床检验新技术的教学内容，设计探索性实验，改变考核方式等，避免教学与临床脱节的现象，提高学生的动手能力和综合分析能力，为将来进入临床工作打下坚实的基础。
[关 键 词] 临床检验基础;实验教学;改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0156-02
临床检验基础是医学检验专业学生的必修课，主要内容包括血液标本的采集及检验、尿液标本的采集及检验、粪便的采集及检验、分泌物的采集及检验、体腔液的检验等[1-2]。教学方式分为理论教学和实验教学两部分，实验教学所占比例较高，重点培养学生的动手实践能力。并且，在进入临床实习之前，基本掌握临床常见标本的采集方法和检测前处理。同时，掌握常见仪器的操作及质量控制，为将来从事医学检验工作打下坚实的基础。尽管实验教学内容与理论教学内容基本一一对应。但是，在实验教学过程中也存在诸多问题，使得实验教学内容与临床检验存在脱节现象，严重影响临床检验基础的教学质量。
一、临检基础教学现状分析
（一）教学仪器落后于临床仪器
教学实验室使用的血细胞分析仪为三分群血细胞分析仪，而临床多为五分类血细胞分析仪。三分群的血细胞分析仪只能将白细胞分为大细胞群、中细胞群和小细胞群[3]，不能像五分类那样将白细胞分为中性粒细胞、淋巴细胞、单核细胞、嗜酸性粒细胞和嗜碱性粒细胞[4-5]。不同的白细胞临床意义不同，例如，中性粒细胞与细菌感染相关[6-7]，淋巴细胞与病毒感染相关[8-9]。因此，由于教学仪器配置降低，实验课教学过程中检测的指标较少，不能充分和全面了解血液检验的项目及其注意事项、质量控制、临床意义。
同时，教学实验室的尿干化学分析仪为半自动分析仪，而临床多为全自动尿液干化学分析仪。半自动和全自动干化学分析仪的操作、参考区间、检测项目存在显著差异。而且，在临床检验科，全自动的尿干化学分析仪多与尿沉渣分析仪连接。但是，临床检验基础的实验教学过程中，没有尿沉渣分析仪的相关内容，所有尿沉渣相关检测均是在实验室通过手工法来完成。这样的教学模式显然跟不上现代医学发展的节奏。
（二）临床教学样本不足
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