英语教学中的异族文化认知能力培养
【摘 要】培养大学生的异族文化意识，在大学英语教学中融入文化教学，对提高大学生的英语认知能力是大有裨益的。
【关键词】异族文化 认知能力 英语教学 交际技能
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0069-01
大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面、了解世界文化的素质教育课程，这就对大学外语教学提出了更高的要求。作为英语教师，如何使学生将英语这门语言学得更好，如何提高学生在社会环境中的语言交际能力是教师经常思考的问题，也应成为英语教学目标和教学最终目的。
一 语言、文化和文化意识的培养
语言是社会的产物，是文化的一部分。各民族的语言都反映其独特的文化。语言与文化是相辅相成的。语言是文化的载体，是文化的表现形式，包含了大量的文化背景知识；文化是语言的内涵，不断丰富语言的内容。在目前的大学英语教学中，过分偏重语言知识的传授，忽视背景知识的学习，普遍存在把背景知识与语言知识割裂开来的倾向。
对目的语国家民族价值观念的认知是整体文化认知的关键。不同民族的价值观念千差万别，蕴藏在语言中并通过语言这一形式反映出来。因此，对目的语国家民族价值观念的认知对于学生的理解和交际能力培养都是非常重要的。相比之下，西方人更加注重个人价值的体现。整个社会倡导的是弘扬个性、表现自我，最大限度地实现自我价值。这种个人价值至上是西方文化的特点，或者个人主义是西方价值体系的支柱。异国文化的这种价值观念与我国学生平时所接受的'国家利益和社会利益高于个人利益，高于个人的一切“是正好相反的。所以，在从事英语教学活动中，有意识地培养学生对异国文化中的价值观念的认知及评判能力是相当必要的。
认知异族文化的思维方式。只有了解和掌握目的语国家民族的思维方式，才能真正运用英语思维，与交流对方思维同步、感情发生共鸣，达到彼此交流思想、传递信息、交换观点看法等真正意义的语言交流之目的。由于不同社会历史、文化、背景的影响，东西方思维模式存在着明显差异。英语思维模式中占主导地位者是一般特殊型，又称直线型，最初源于柏拉图和亚里士多德以及古希腊的演说历史文化，要求直截了当，直奔主题。而东方的思维方式属螺旋型，往往揭示主题前先作铺垫，用思维内容推理暗示，然后由暗到明，阐明问题。没有理由说哪种方式更为优越，但进行跨文化交际时，如果缺乏对对方思维模...
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