运用语言学教学法谈英语语音教学
【摘要】：在英语学习过程中，听，说，读，写都是学习者不可忽视的部分，当今英语学习越来越受重视的背景下，英语学习者，也是越来越重视语言学习中的知识输入部分，如：单词记忆，语法学习，大量阅读和记诵，也很重视语音输出的练习，如口语练习，写作与翻译的练习。但是最容易忽略也是最不应该忽略的部分，就是看上去较为简单，但是其实学习起来并不同意的英语语音部分。而中国学生由于受到母语发音的影响，在纠正英语发音的过程中，甚至会选择半途而废。本文通过笔者语音实习教学过程中的感受和学生的学习问题入手，浅谈一番中国学生的发音问题，同时，运用语言学中的教学法对英语语音教学过程进行反思，以提高教学水平。
【关键词】：英语语音；音系学；发音部位；发音规律
英语语音的学习在中国学生看来，简单又不简单。简单之处在于，相对于繁琐的英语语法，需要记忆的大量单词而言，语音似乎只需要多练习，就会得到很大的提高。但在教学实践的过程中，许多英语初学者也十分努力地进行发音练习，但往往收获见微，发音不仅显得中国味道十足，甚至无法让人准确地辨别，也就造成了理解上的障碍。由此可见，英语语音对于英语学习者来说，意义重大，对于英语教学者而言，运用一定的教学方法让学生正确地学习英语语音，练习发音，也显得十分重要。下面笔者通过自身语音实习教学过程中，教授不同类型的学生发音入门时所遇到的问题入手，谈谈如何有效地进行语音教学，既能够通过运用语言学知识，正确地引导学生，又能不让他们因语音学习中有相关专业术语而失去学习兴趣。
一、不同学生的语音发音弱点
笔者遇到的学生类型较为丰富，他们在语音入门阶段，也出现了各种各样的问题，笔者在教学过程中也发现了他们不同的学习特点。
1.儿童与青少年
在指导6到10岁儿童学习语音的时候，笔者发现这类学生学习和模仿能力极强， 只要让他们听到正确的发音，他们能够大致正确的模仿下来，这体现了传统行为主义者的语言习得观，他们把语言看作是一种行为，认为语言的学习只是一种模仿和习惯的养成[1]p188。而且教师在教学中给予学生奖励，强化正确的发音方式，他们得到强化而不断重复，最终掌握了发音的要领。但是这类学生最难以突破之处在于他们会选择性的进行语言模仿，而不是完全听从老师的指导，因此可以看出虽然人具有天生的模仿能力，但是也会拥有自己的选择模式。面对这类学生，主要在于要提高他们对于语音学...
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