高职《物流金融》课程信息化教学模式研究
摘 要：文章在信息化教学模式分类研究的基础上，使用AHP分析法对高职《物流金融》课程信息化教学模式进行了实证分析与选择评价，研究结果表明集体探究型为该课程最优信息化教学模式，在此基础上提出了该课程信息化教学模式的优化建议。
关键词：物流金融;信息化教学;信息化教学模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）05-0189-03
Abstract： Based on the classification research of informational teaching mode， this paper uses AHP analysis method to conduct empirical analysis and selection evaluation of the informational teaching mode of higher vocational "Logistics Finance" course. The research results show that collective inquiry is the optimal information teaching of the course. Based on this model， the paper proposes the optimization suggestions for the informatization teaching mode of the course.
Keywords： "Logistics Finance"; informational teaching; informational teaching model
信息技术的发展加速了高职信息化教学的进程，《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》[1]，要求以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合。物流金融作为新兴职业，社会需求量大，待遇优厚，而掌握物流金融业务的专业人才缺少。高职《物流金融》课程教学内容涉及物流管理学、金融学、银行信贷业务、保险学等多个学科知识，信息量大、理论繁多，探索适合该课程的信息化教学模式，将数字化、在线和实验教学等形式结合起来有助实现系统化与深度学习。
一、信息化教学模式的类型
钟志贤认为信息化教学模式是指技术支持的教学活动和方式、技术丰富的教学环境、建立在学习环境设计理论与实践框架基础上并包含相关教学策略和方法的教学模型[2]。在信息化教学模式的类型上，乔纳森从建构主义视角将其分为探究性、视觉化、反思性和协作性四种类型[3]。马振峰从教学设计的角度，将其分为英特尔未来教育模式、Web Quest教学设计模式、祝氏信息化教学设计模式[4]。杜恺琳等从多维角度提出了基于现代媒体技术的新型教学模式分类[5]，如表1。
钟志贤以学习活动的性质和...
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