机电一体化课程教学改革探讨
摘 要：针对目前机电一体化课程中存在的学生学习积极性、主动性不高，欠缺足够的动手能力和实践创新能力，教学质量不佳等问题，同时为提高学生的专业素质，更好满足社会发展的需求，本文从课堂教学方式、实验教学方式以及考核方式等方面提出了具体的改革方案和措施，提高了学生的理论学习和实践应用能力，增强了学生对本课程的兴趣，具有良好的教学效果。
关键词：机体一体化；教学改革；探讨
中图分类号：G642.0文献标识码：A
机电一体化是以机械技术为基础，将电工电子技术、微电子技术、信息处理技术、传感器技术以及接口和信号变换技术综合为一体并应用到实践中的学科。随着国家产业结构的调整和机电产业的快速发展，必然会导致机电专业人才需求的增长，同时技术的进步需要从业人员具有较强的专业素质。[1]因此，系统地进行课程理论和实践教学改革，提高学生对专业知识的掌握程度和综合运用能力，同时进一步熟悉本专业发展的方向及提高专业技术所需知识，使之成为符合社会需求和机电产业发展的专业人才，成为当前教学改革的一个重点。[2]
课程教学改革的方法和措施
1. 传统教学方式的改革
目前，很多高校在机电一体化课程教学过程中多以教师讲授为主，课堂教学主要是以教师为中心，按照教材照本宣科。这样的教学方式过于枯燥无味，难以激起学生学习的积极性和动力。此外，该课程具有很强的实践性，然而很多教师过于偏重理论教学，注重理论公式的推导，从而致使学生产生畏惧情绪，失去对该课程的学习兴趣。机电一体化是一门交叉学科，不仅包括机械设计和机械原理方面的知识，同时还包括检测技术、电子技术和控制工程等方面的内容。因此，应当根据该课程的特点进行教学方式的改革，课堂教学过程中应当以学生为主体，将培养学生的能力和专业素质作为教学目标。
1. 增加互动与引导，合作学习
灌输式教学是目前很多院校教师在机电一体化教学过程中常常采用的一种教学方式，这种教学方式缺少师生之间的互动和沟通，学生在课堂上欠缺主动学习的积极性，难以达到良好的教学效果。[3]教师可以根据课程不同部分的特点和难易程度，引导学生进行课件的制作，并采用翻转课堂的方式，让学生充当教师的角色对一些知识点进行讲解。这样的教学方式，不仅能够培养学生独立自主学习的能力和积极性，而且能够在很大程度上带动其他同学对该门课程的学习兴趣和热情，同时，学生在制作课件和讲授...
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