论《电工仪表与测量》课程的教法
摘要:根据中职中专电工电子技术人才的培养方案,以社会对电工电子技术人才的需求为出发点,一方面,本文从教学内容、教学形式等方面与大家相互探讨中职中专对《电工仪表与测量》课程的教法,以满足新世纪人才需求。另一方面,提出对课程的新方式的教法对学生学习有着深远的影响。我们不仅仅要提高学生学习电工电子技术专业知识的兴趣,而且要培养学生主动学习的能力;还要注重加强学生有扎实的理论知识以及运硬地技术应用的能力。
关键词:中职中专;电工仪表与测量;理论与实践
中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0179-01
笔者讨论的课程为《电工仪表与测量》。它主要是针对中职中专学生学习的教材的分析。笔者还教授过电工电子专业其它的课程。如《电力拖动》《数字电路》《维修电工》《电工学》《电工电子技术》等与之相关的专业课程。在众多电工电子课程中,笔者发现,绝大多数教师在讲《电工仪表与测量》这门课时表现的非常无奈。手上没有相对应的教具,也没有合适的模型作参考。比如说:在讲误差这一小节时,误差类型有多种,究竟如何才能将其分类分细,教师要先统筹再分析讲解的。很多时候学生不是很喜欢听纯理论知识讲解;教师讲课,若学生不与教师互动,教师也很难将知识面拓宽,以便引入下一个概念。为了避免这类情况的发生,笔者总结了以下几方面:
一、举例子,引入概念
对于概念的讲解,笔者向来不主张先写出概念,然后分析。如果一开始就将概念摆出来,让学生死记硬背,效果可能与教师想的有出入。根据学生的记忆模式特点,他们会对此概念留下较浅的印象,甚至不去记忆。因此,针对概念这一方面,笔者提倡先举实例,通过引导的方式,让学生自己讲出概念或是自发性推出概念。推导出来的结果,学生更愿意接受。付出努力的成果,才会让学生们更珍惜。比如:测量误差按照其不同性质来分,误差的分类多种,笔者会事先找好例子,让学生跟着笔者的思路走,最好的方法就是提问。最终达到目的,导出各类误差的类型,教师讲的轻松,学生记的牢固。
二、找教具,学用法
对不同的仪表作讲解时,若抽象的讲解仪器仪表的组成部分与工作原理,会导致大多数学生听不懂或是听不明白。教师在教学过程中不利于自身发挥。我们可以利用多媒体教学手段和教具演示模拟情景。多媒体的作用是可以将仪表的结构图彻底分解,让学生看的清晰。利用教具模拟仪器仪表的工作原理。这样做的好处可以增加学生对课程的兴趣,提高学...
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