依托病原生物学课程教学法改革培养大学生创新性学习能力
摘 要：医学生是医药卫生事业的建设者，医学生素质水平的高低影响着医药卫生事业的发展。为了培养医学生的创新性学习能力，我们分别采用LBL教学法（即授课式教学法）、PBL教学法（即问题式教学法）、CBL教学法（即案例式教学法）、TBL教学法（即团队式教学法）对病原生物学课程的部分教学内容进行教学改革尝试，经过长期的试验分析结果发现，采用这些教学法有利于促进学生对基础知识的学习和掌握，有利于提高学生的学习兴趣，培养大学生的创新性学习能力。
关键词：病原生物学；教学法；创新性学习
中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿日期：2016-07-11
21世纪是创新的世纪，而创新在于拥有高素质的人才，国际社会对创新型人才的争夺日益激烈，最终各国都把关注焦点聚集在教育上，促使教育不断变革。
现阶段，我国进入了中等收入国家发展阶段，也遇到了中等收入陷阱问题，要突破中等收入陷阱，要优先变革教育，要培养创新性人才。
我国传统教育多采用授课教学法，即把已有的知识灌输到学生头脑中，然后应付考试。这种学习方法不利于培养学生的创新能力，影响我国对创新型人才的培养。因此，以创新为核心要义的素质教育就显得特别重要，创新教育是素质教育发展的高级形式。在创新教育中，最重要的就是培养学生掌握创新性学习方法。
对大学生创新性学习能力培养的影响因素一般分显性和隐性两种。课堂教学是最主要的显性因素，包括课程内容改革、教学环境塑造、教学方法改革等。隐性因素是指课外科技活动、校园文化等。本文就显性因素中的教学法改革进行探索。
一、传统教学法对大学生创新性学习能力培养的局限性
传统教学法即以授课为基础的教学法（Lecture based learning，LBL），是指老师根据教学大纲，选定合适的教材，按教学计划分章节备好课，然后把课程内容重点突出、详略得当地讲授给学生。学生通过课堂听讲，理解记忆课堂知识。
这种方法有利于老师系统地传授课本知识，一次性传授知识量大，教学速度快，学生可以在短时间内掌握基础知识。
例如，在'病原生物学“课程教学中，我们安排章節中最基础的理论知识部分进行LBL教学，特别是细菌学和病毒学部分的基础理论知识部分、真菌和人体寄生虫学的总论部分。这种安排可以让学生快速掌握这门课程的基础知识，节约学习时间，加快教学进度，提高教学效率。
但LBL教学法主要是老师主动地讲授，学生在台下被动地听...
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