从课前教育到课程组织谈人体解剖学教学
人体解剖学是一门重要的医学基础课程，与临床各学科关系密切。只有调动学生学习积极性，帮助学生尽早转变学习方式，掌握医学学习方法和思维模式，才能达到培养人才的目的，从而辅助学生掌握基本知识，拓展思维。介绍了我校在从课前教育以及教学各个环节采取的具体改革举措。实践证明，这些教学方法和辅助措施可以极好地调动学生学习积极性，在夯实基础、拓展思维方面效果显著。
解剖学课前教育教学方法教学改革人体解剖学是一门重要的医学基础课程，特别是系统解剖学更是'基础“之'基础“，是医学生最早接触到的医学课程。'千里之行始于足下“，'不积跬步，无以至千里“，这'第一步“走的如何，将对学生后续的学习产生深远的影响。系统解剖学的教学内容名词繁多，专业性极强，而且还有很强的实践性，但同时有的章节又十分抽象、复杂，如何在传授知识的同时帮助学生及早掌握扎实的基础知识，建立科学的医学思维模式，提高学生的综合素质，是解剖教育工作者们共同面临的问题。我校人体解剖学教学一直以坚持贯彻素质教育，构建'以学生为中心“的引导式的教学模式为探索改革目标。现将部分体会总结如下，以期与各位人体解剖学同仁探讨。
一、课前教育，促进学生及早进入角色
我校的系统解剖学课程设置在第一学期，新生一入学就接触到这门医学基础课程。大一的医学生对新的学习环境充满好奇，但是同时也存在着迷茫、畏惧等情绪，因此及时适时的引导显得尤为重要。我校在课前教育这一环节安排了以下三点内容：新生入学宣誓；教研室基本情况简介；授课教师简介。第一，学生第一次课要在我校已故教研室主任王沪祥老师的塑像前宣誓，誓词是《日内瓦宣言》，目的是使学生对未来从事的职业产生感性认识，以王沪祥老师的工作学习经历，鼓舞、激励学生在学习上不断努力进取，培养医学生荣誉感。第二，第三环节是在实验室内进行，利用实验室的互动教学系统，由一位老师在主控室介绍教研室历史沿革、实验室布局、授课学时等基本情况，特别是各位老师的教学特色，以及对授课学生的要求。通过以上措施帮助学生确立医学荣誉感，早进入学习角色，为课程的后续学习奠定良好的基础。
二、理论实验一体化的教学模式，强化了学生的教学主体地位
我校人体解剖学采用的是理论实验一体化小班教学，理论-实验授课均在实验室进行，这种授课形式强调的是理论和实验的同步跟进，加大了直观教学的力度，有利于基础知识的掌握。理论结合...
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