教师专业化研究述评
摘要" 近年来理论界对教师专业化进行了深入的探讨，并取得了丰硕的成果，
本文在对这些成果进行系统总结的基础上，简要梳理了总体研究现状，并指出了当前亟待进行深入研究的问题$为该领域的进一步研究提供参考，
关键词" 教师专业化研究现状对策建议相关问题
一、基本概念
专业的概念和衡量'专业“的标准，在国际教育界广泛运用的是利伯曼的观点。他认为，'专业“应同时满足下列概念：一是范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作；二是运用高度的理智性技术；三是需要长期的专业教育；四是从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性；五是在专业的自律性范围内，有做出判断、采取行为的责任；六是非营利，以服务为动机；七是形成了综合性的自治组织；八是拥有应用方式具体化了的伦理纲领。这八条对'专业“与'非专业“进行了界定和标准划分。我国教育理论专家叶澜教授根据国内外研究归纳了三条标准:一是作为专业的职业实践必须有专业理论知识作依据，有专门的技能作保证，因此，必须受过专业教育。同时，每一个专业还必须有与其他专业相区别的专业性要求，方能具有独立专业的资格；二是承担着重要的社会责任，有较高的职业道德要求；三是在本行业内具有专业的自主权，不受专业外的影响。
教师专业化，主要指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程。英国社会学家莱西认为，教师专业化是指个人成为教学专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。①教师专业化后，这一职业应该具备一定的专业标准，通常指专业知识和能力、专业道德、专业训练、专业自主和专业组织。教师是一个古老的职业，自从人类开始有教育活动，就产生了这一职业，但真正意义上的教师职业的专业性特征，则是在现代师范教育产生以后才开始的。②1966年，国际劳工组织、联合国教科文组织发表的《关于教员地位的建议》明确规定:'教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。“从此教师专业化问题受到关注。
二、研究现状
（一）理论研究。
作为专题进行研究的很少，多是在论及现代教育改革或整个教师教育改革时，或是在教...
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