试论现代教师教育改革的新举措
［摘要］课程问题是教师教育的核心问题，准确定位课程目标，科学进行课程设置，重组课程结构，改革课程内容，更新教师教育理念，加强教师素质信息化等，对推动教师教育向综合化方向发展具有重要作用。
［关键词］课程 教师教育 综合化 新举措
［作者简介］付俊贤（1954- ），女，陕西大荔人，渭南师范学院教育科学系教授，研究方向为现代教育基本理论。（陕西 渭南 714000）
［课题项目］本文系渭南师范学院重点科研项目'新课程背景下公共课教育学教材新体系探究“的研究成果。（项目编号：07YKF004）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）24-0136-01
当前教师教育存在的主要问题是：教师教育观念依然滞后，课程设置教学内容仍然陈旧，培养模式依旧单一，职后教育水平偏低等；在教师教育体系上，独立封闭，职前职后培养分离；在方法手段上，大部分教师教育方法传统单一，严重制约着教师教育的质量和效益。'知识结构比较单一的毕业生越来越难在竞争激烈的劳动力市场中找到位置，形势要求我们对人才培养目标重新定位，必须培养知识与能力统一的综合型人才，注重学生综合能力的培养①。“顺应时代信息化的要求，我们应以课程建设为依托，创造条件，引领教师教育向综合化方向发展。
一、创新重组，优化教师教育课程结构
课程问题是规定以什么样的教学内容培养人的问题，历来是学校教学工作和教学改革的核心问题。当代科学技术迅猛发展，全球化范围产业结构重组，要求人才标准国际化。为此，各国对课程都进行了一系列改革，重视课程综合化，强调知识结构化，重视智力开发和学习能力的培养，重视个别差异，课程设置有较大弹性。目前世界范围内教师教育发展的共同特征是：以教师专业化为中心的教师教育改革被提上了议事日程；课程设置、教材改革成为核心内容；课程结构上的宽基础，课程内容的实用性，课程编排的综合性，课程管理上的开放性，课程评价的实效性等。
为了真正发挥教师教育的基础性作用，必须突破传统师范院校为学生开设的'老三门“课程（教育学、心理学和教学法），形成新的课程体系。要改变课程片面强调学科本位、结构单一的现状，实现课程结构多元化；要改革单一、冗长的课型，提倡丰富、精炼的课程组合；要改变课程设置过于注重理论知识的偏向，实现从理论知识向求知过程的转变，提倡案例教学、参与式教学等；要改变课程实施以教师为中心的偏向...
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