护理专业课程教学中融合医学史内容培养学生评判性思维能力探索
【摘 要】根据目前高职护理教育中学生评判性思维能力偏弱以及医学史教育重视程度偏低的现状，提出将医学史内容融入专业课教学以提高学生评判性思维能力，并在护理专业课程教学中进行了实践。
【关键词】护理专业 医学史内容 评判性思维 培养
【中图分类号】G【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0117-03
评判性思维也称批判性思维，是对所学知识的性质、价值及真实性、精确性所进行的个人分析、评价、推理、解释及判断，并在此基础上进行合理的决策。在现代的护理教育理念中，评判性思维能力是国际公认的护士职业所需的核心能力，护理高职教育的人才培养目标就是培养高素质技能型护理专科人才。如何深化教学改革以加强职业核心能力培养，探索适合国情及专业特点的有效提升学生的职业核心能力的具体方法，促进职业教育的发展，是目前职业教育亟须解决的重要任务。
一、评判性思维能力及医学史教育现状
笔者曾对广西卫生职业技术学院护理专业在校236名全日制护理大专生运用评判性思维倾向测量表（CTDI-CV）进行问卷调查，得出的调查结果与国内很多学者的调查结论相似：护理大专生总体具备正性的评判性思维倾向，但总体水平不高，说明我国高职护理教育受传统教育制度的影响，教育理念和教学方法等仍存在一定的缺陷，护理教育改革十分必要。
医学史是一门联系社会、政治、经济、哲学、科学和其他文化的关系来研究医学发展的过程和规律的科学，是融医学和人文于一体的学科，其既具有历史学的特征，又反映了医学发展的特殊规律，是科学发展与人文精神的有机结合。医学史作为反映医学进步、激发科学热情的学科，19世纪中叶以后，逐渐成为西方医学课程体系的一部分。在国际上很多著名的大学中，都有专门医学史的研究机构，本科医学教育中的医学史教育逐步受到重视。在我国，高等医学院校尤其是西医院校开设医学史课程历史已久，医学史是我国医学院校中最早开设的医学人文学科。早在1946年，北京大学医学院（原北京医科大学）最早设立了医学史教研室，成立了医学史学科，1953年全国医学院校统一教学计划将医学史列为必修课。由于历史原因，医学史教育也跟其他很多的正常教学活动一样被迫中断。20世纪80年代以后，医学史作为医学人文类的选修课程列入卫生部颁发的高等医学院校五年制医学专业教学计划，但是，与其他很多课程相比，医学史的教学长期处于重视程度不够的状态。大多时候，其...
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