农村初中思想品德课教学中因材施教面临的困境及对策刍议
摘 要：因材施教是教学中一种重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。初中思想品德课的教学是教育、教学活动，要想让学生得到全面的发展，因材施教才是真正的教学实施支撑点。
关键词：因材施教；困境；对策
随着素质教育的口号响彻中国教育界，蔚然成风的行动研究使课堂教学之风大变，江苏洋思模式、山东杜郎口模式等正是在理论与实践的结合中绽放出的一株株新蕾，因材施教无疑成为实施有效教学的最佳切入点。然而从目前本人从事的农村初中思想品德因材施教教学情况来看，还有诸多困惑，如何破解这些困惑呢，本人有以下看法以待商榷。
一、因材施教教学中的困惑
1.不能灵活处理教材；对学生了解不够深入；目标定位不准；关注学生生活情趣和社会现实问题不够等。这些误区的存在，很大程度上影响着课堂的教学效率。
2.实施新课程以来，教师的教学行为发生了显著的变化，但也出现了不足：
（1）小组合作有形无实
教学时，注重学生的合作交流。但由于没有明确的合作目标和分工，教师云里雾里，学生稀里糊涂，合作无法进行下去。
（2）三维教学目标的实现存在缺憾
在课堂教学中，有些教师只注重讲课形式的多样性，忽视了知识目标的实现；有些教师只注重知识目标的实现，忽视了能力和情感态度与价值观目标；有些教师只注重知识能力目标，忽视情感态度与价值观目标。三维目标不能有机统一起来，时常出现课堂教学跛足的情形。
（3）对问题探究式教学的理解出现偏差
有的教师把简单问题复杂化，降低了课堂教学效率；有些教师设置的探究问题太难、太深，超出了学生的认知水平，出现了冷场的尴尬，使学生疲于应付，没有充足的时间去思考，探究效果较差，无法抓住探究的关键点。
（4）部分教学案例选材不典型
在教学中，有的教师选择的事例过多，让学生目不暇接，无法进行深入的分析，降低了教学效果；有的教师选择的事例偏离学生的生活实际，导致学生兴趣大减，无法引起共鸣。
（5）对本土资源、生成性资源关注不够
学情、社情、乡情以及课堂情形都是教学的有效资源，不加强了解、不进行整合，教学就不能生活化，不能动情，难以入理，教学就会失之空泛，遑论有效...
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