陶行知生活教育理论的启迪
摘 要： 陶行知'生活教育“充分反映了先生对生活和教育关系问题的深刻认识，对当前幼儿教育大力提倡的'课程回归生活“具有重要指导意义。本文结合幼儿教育实践，阐述了对'生活教育“的感悟。
关键词： 陶行知 生活教育 幼儿教育
陶行知是我国著名的人民教育家和思想家，开创了我国近代教育的典范，提出了'生活即教育“、'社会即学校“、'教学做合一“三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
最近有幸看到一则关于陶行知先生的小故事，感触颇深，下面就根据这则小故事说说自己的所感所想。就是著名的三颗糖的故事，陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥块扔自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知就掏出一块糖送给他，并说：'是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。“学生惊异地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：'这块糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。“那个同学更惊异了。陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：'我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！'那个同学感动极了，流着泪后悔地说：'陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！“
通过这个著名案例不难发现陶行知先生在教育学生方面的独到之处，遇到学生出现不恰当行为的时候，他没有立即采用批评方式处理，而是了解事件的前因后果，虽然学生的攻击性行为存在问题，但是陶行知先生并没有直接横加指责，而是通过三次层层递进的表扬，让学生认识到问题所在，这样做的效果远比直接的正面批评好得多，在这三次表扬过程中，我们能感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬””表扬学生认识到了自己在整个事件中所犯的错误，就是学生对自己的自我教育。
所谓自我教育指个体自我的精神交锋，通过个体主体以肯定或否定的形式自我调节，是个体或坚持或放弃或调整自我的重要信念、想法或行为，使自我做出更合理的选择。案例中，陶行知先生给学生设定了一个时间，让他自己去思考：为什么校长要找我？肯定是要批评我吧！等一下我该如何解释呢？一系列心理活动对学生的刺激形成了一个自我的...
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