科尔伯格道德教育理论对当代德育教育的启示
摘 要：劳伦斯>科尔伯格（Lawrence Kohlberg，1927～1987）是美国当代著名心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者，他继承了皮亚杰儿童认知发展观，构建了关于道德发展的哲学、道德发展的心理学以及道德教育实践策略的庞大理论体系，被誉为'现代道德认知发展理论之父“。 他的理论应用于不同的国家和地区，都取得了巨大的成就。研究科尔伯格的道德教育理论及其实践模式，不但可丰富和发展我国道德教育理论，而且对我国当代学校道德教育实践有一定的借鉴意义。
关键词：科尔伯格；德育教育；方法与实践
一、科尔伯格道德教育理论的基本观点
科尔伯格在杜威和皮亚杰等人思想的影响下，根据自己的大量研究，提出了自己独特的学校道德教育理念。他认为，德育也象其他教育一样，应该以促进学生对道德问题和道德决策的积极的思维为基础。学生的道德意识及道德行为是一个连续发展的过程，学校道德教育的终极目标应该是促进学生道德推理的发展。学生道德成熟的标志就是能作出正确的道德判断，具有形成自己的道德原则的能力，而不是服从周围成人的道德判断。基于这一道德教育观点，科尔伯格提出了三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。
二、道德教育的实施方法
科尔伯格认为，学校道德教育主要承担两大任务：一是促进学生道德判断能力的发展，二是要注重道德行为的培养，并最终使二者结合。为此，他提出了一系列学校道德教育的方法，主要有'道德讨论法“和'公正团体法“。
道德问题讨论法在儿童道德判断的发展中起到很大的作用，是一种行之有效的道德教育方法。它不仅在合适的水平上使儿童的道德发展提升一个层次，还在一定程度上对儿童的道德行为产生了间接影响。但是，科尔伯格也看到这一方法的缺点和不足，于是他提出进一步的改进方法，就是将道德讨论与课程教学实践相结合，并在道德讨论中增加一些对现实生活中道德问题的讨论，使道德判断的发展能更多更有效地影响学生的道德行为。
科尔伯格认为'道德不是教出来的，而是通过感染获得的“， 公正团体法产生于集体农庄的德育方法，在实验中也取得了相应的结果，这一发现，是科尔伯格对杜威关于学校是社会和皮亚杰活动思想的继承创新，使德育从课堂走向生活，走向改造社会改造人的伟大实践，这是教育中的伟大事件，是科尔伯格划时代的贡献。
总之...
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