小学音乐唱歌教学中如何帮助学生更好的表现歌曲
摘 要：小学数学实际教学中，由于多媒体使用泛滥、小组合作重形式、实践活动过多、问题教学无效等导致课堂教学的低效现象也比较普遍。
关键词：小学数学；多媒体；小组合作；问题教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-049-01
苏霍姆林斯基说过：'音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育“，在《小学音乐新课程标准》中也提出：音乐教育要实现'育人“的目的，应把美育作为目标，体现审美为核心。在教学实践中我发现，原本天性活泼可爱的孩子，却很难将一首符合他们年龄特征的儿歌表现出来，大多数孩子唱歌时面无表情，从嘴里发出的声音给人的感觉是平铺直叙、拖拖拉拉、使听者体会不到他们愉悦的心情，更无法感染听者。
从教多年，通过观摩他人歌唱教学课，同时结合自身实践，总结学生在音乐表现上出现的问题，有几点感触：1、教师缺乏对歌曲学唱部分深入教学，过多的依赖听唱法教学，学生没有关注自己的歌聲是否动听，是否给自己和他人带来美的享受。2、教师教学中过于注重对知识技能的传授，当学生一时很难掌握时，便失去了对歌曲学习的兴趣。3、教师对歌曲的情感挖掘不够深入，没有真正将学生引入歌曲的情感世界。基于对以上问题的思考，下面我就在教学实践中采用的一些帮助学生更好表现歌曲的方法做出简要阐述。
一、律动””营造氛围融入音乐
欧洲音乐教育家达尔克罗兹最早创建了体态律动教学体系，他提出体态律
动不仅是用听觉去感受音乐，同时用整个身心和肌肉去感受音乐。因此，在歌唱教学前先进行恰当的律动，让学生通过听觉、肢体、心灵去感受音乐，学生很自然的放松身心，更快的融入到音乐之中，感受到音乐所带来的愉悦心情，常常能起到营造课堂氛围的良好作用。如在《我的家乡日咯则》教学中，在学唱歌曲之前我带领孩子们一起跟着音乐学跳藏族踢踏舞，几乎所有的孩子都能跟着老师心情愉快的律动，脸上自然露出灿烂的笑容。同时在学生律动中反复熟悉歌曲的旋律，既体验音乐的风格，又让学生在律动中了解藏族人民的生活特色，拉近师生之间的关系，为歌唱教学做好铺垫。
二、引导””深入挖掘歌曲情绪
在以往的教学中，我常常是让学生聆听歌曲后说说音乐的情绪，对于小学
的歌曲来说活泼、欢快、优美、抒情的占多数，孩子基本上都能说个大概，而但对歌曲每一个乐句或乐段所表现的情绪却没有进行深入的挖掘，导致学生在演唱中...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
