课程改革背景下的职业教育课堂有效教学探究
摘要:课程有效教学作为课程改革从'观念“到'行动“的重要环节,已经成为决定课程改革成败的关键因素。文章对有效教学的内涵进行了阐述,对有效教学的特征和目前课堂教学存在的问题进行了归纳分析。在此基础上,就教学目标确定、课程组织实施和教学效果评价等三个决定课程有效教学的重要环节进行详细论述,从以'学“定教、以'学“施教、以'学“评教等三个层面对提高课堂教学有效性的途径进行较为深入的探讨。
关键词:有效教学;课程改革;教学策略;有效教学特征;有效教学内涵
随着职业教育课程改革的推进,基于工作过程系统化的学习领域课程和实践导向的项目课程等有关课程理论逐渐得到职教同行的认可,也陆续开发了体现职教课改新念的部分课程。但是,面对这些'新“课理,一线教师如何准确把握和有效实施,已成为决定课程改革成败的关键因素。课程有效教学作为课程改革从'观念“到'行动“的重要环节,越来越引起教育实践者的理性思考和实践反思。
课程改革背景下有效教学的内涵
20世纪90年代末,伴随着普通教育新课程理念的提出及改革的实施,我国学者开始关注有效教学的研究,对有效教学的界定,学术界目前尚无定论。从教师实践的角度看,'有效教学即教师能够有效讲授,有效提问并倾听,有效激励学生的教学“[1]。从学生发展的角度看,'有效教学的核心问题是教学效益,而教学是否有效,关键要看学生是否有进步或发展,而不是教师是否教完了教学内容“[2]。
结合多年研究与实践,笔者认为课程改革背景下的有效教学是指教师在能力本位、学生主体、行动导向和实践主线课改理念下,遵循教育教学规律和职业能力形成规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能有多的教学效果,从而实现特定的教学目标,帮助学生能在原有基础上实现最大的发展和进步,最大限度满足社会和个人的教育价值需求,同时促进教师的专业成长和职业发展。
课程改革理念下有效教学的特征
教学要有效果、有效率和有效度是有效教学的本质特征。一是有效果,即以学生的进步和发展为宗旨,教师在教学过程中始终坚持人本教育理念和学生主体地位,教学活动的结果与预期的教学目标相吻合并有效生成,达成率高[3]。二是有效率,即教师教学效益最大化,在教学中遵循教学客观规律,优化教学组织和教学策略,在单位时间教学的容量饱满、信息负荷大,教学投入与产出的比率高。三是有效度,即教学的目标也不仅仅限于基础知识学习和专业技能掌握的'一维“目标,而是要体现...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
