提高高中音乐课堂教学有效性探析
《普通高中音乐课程标准》认为，高中音乐课程的性质是人文学科的重要领域，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。其基本理念是以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。所以，我国普通高中音乐教育具有明显的基础性、发展性，其根本目的是为了培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐素质和审美能力，而要实现这些先进的理念，就必须依托有效的课堂教学情境来完成。然而，当前的音乐教师由于课堂教学中存在着种种错综复杂的因素，而导致了其教学有效性问题的突出。因此，在新课改的背景下，如何提高高中音乐课堂教学的有效性，便成为本文研究的重点。
一、制约高中音乐课堂教学有效性的因素剖析
1.教师层面
教师在高中音乐教学中的角色扮演状况，直接影响了其教学效率的提高。目前，高中音乐教师主要存在教学态度不端和教学方式缺乏科学性等问题。首先，由于高中音乐课程的重要性被弱化，使得许多教师也被这种不良现象所影响，从而采取'走过场式“的上课模式，对待教学的态度有着随意性的倾向。比如在对《飘逸的南国风》进行授课时，教师只是纯粹地借助多媒体，让学生听唱《弥渡山歌》、《对鸟》和《幸福歌》，而没有进行深入的情感交流和对'南国风“进行巧妙地介绍。其次，高中音乐教师没有树立正确的学生观，对学生实行差别化对待，经常关注有音乐天赋和兴趣的学生，对于后进生和缺乏兴趣的学生采取边缘化或孤立措施，把课堂变为几个人的'说唱场所“。最后，由于部分高中音乐教师缺乏一定的教育教学理论素养，其思想没有完全跟上时代发展和教育改革进步的步伐，因而采取的教育教学方式就带有落后性和缺乏科学性。例如，在《音乐与人生》教学中，这一课本来是通过对《第六（悲怆）交响曲》案例教学，培养学生的情感、态度和价值观，学生能在教学后初步学会聆听、分析和理解音乐作品。然而，有的教师却把其目标定位在认知领域，片面对学生进行单纯的聆听、分析和理解等字眼的视觉冲击，完全没有考虑课程安排和教学方式运用等科学性问题。
2.学生层面
由于社会成功人才的榜样影响，使得学生片面认为，通过高考而进入大学是其未来成就自我的核心途径，从而使得他们把目光都仅仅盯着高考准入的几个科目上，对音乐课程的学习抱着可有可无的态度。所以，学生没有产生学习音乐的需要，便不会...
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