新形势下教师专业发展的思考与实践
[摘要]实现教育又好又快发展，对教师专业发展提出了新的更高要求。笔者对新形势下教师专业发展进行了思考与实践，认为：新课程改革是实施素质教育的重要载体，也是教师以'自我反思“、'同伴互助“、'专业引领“形式寻求自主发展的重要载体；课堂教学研究、教育培训活动、课题研究活动，是促进教师专业发展的重要助推；良好的师德氛围、名师的辐射带动、科学人文的管理评价，是教师专业素质持续发展的丰厚沃土。
[关键词]教师专业发展；新课程改革；教育科研；管理机制
清华大学前校长梅贻琦先生说过：'大学者，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。“一所好学校，必须有名师，有大师，才能培养出优秀人才。大学如此，中学亦不例外，德才兼备的优秀教师队伍，是一所学校最可宝贵的资源。
当前，我国正处于社会转型期，伴随着和谐社会的构建，教育步入了'又好又快“的发展阶段。'又好又快“就是好字当头，好中求快。'好“就是优质教育，发展优质教育要靠科学管理，靠优秀教师。在新形势下实现教育又好又快发展，对教师专业发展提出了新的更高要求。近年来，我校以促进教师专业发展为目标，最大限度地开发教师的专业发展潜能，为广大教师的成长创业搭建了主动发展、个性发展、全面发展的广阔平台。
一、以新课程改革为载体，充分挖掘教师自主发展的潜力
教师专业发展问题，归根到底是教师的自我意识问题。如果一个教师自身没有专业发展的需求，那么再好的外部条件都不可能发挥其作用。只有教师具备强烈的自我发展意识和自我控制能力，才能在教育教学改革中有意识地不断寻找学习机会，参与实践活动，才能成为一个'自我引导者“，理智地筹划未来的自我，控制今日的行为，促使自己朝着积极的方向发展。因此，自主意识、自主能力、个人实践是实现教师自主发展的决定性因素。基于此，我校主要做了如下几点：
（一）基于'自我反思“的教师发展
美国心理学家波斯纳于1989年提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。这表明了教师的成长与发展需要持续不断地反思已获得的教学经验，没有经过反思的经验仅仅是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。我校非常重视教师的'自我反思“，将促进教师观念的转变摆在促进教师专业发展的首位，以倡导建立教师专业成长记录袋为手段，有目的地引导教师在积累经验的基础上进行个人反思。具体而言，就是要求教师把每学期的课堂录像、教案、论文、听课笔记、经验总结、反...
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