书法教师与语文教师合作模式实践研究
《中小学书法教育指导纲要》指出：'加强书法教师队伍建设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。“专职书法教师与语文教师相结合是当下书法教师的主流，两者的通力合作好比是两翼的和谐共振，才能让学生书写之躯迎风高翔。
一、书法教学内容的合作
书法课的教学有别于语文课书写，但在学生书写能力形成上却可以各有分工，相辅相成。
1、正确是第一位的，无论谁都要予以关注。语文教师负责教过字的字形正确和笔顺规则，书法教师负责把字写得'不难看“，前者为后者扫清障碍，不要让书法教师牵扯多少精力。书法教师不仅要注意自己书写的字形和笔顺的规范性，发现学生的字形和笔顺错误，也要予以指出和纠正。
2、书法教师不但要研究写字教学的用字，还要研究语文教材的生字，和语文教师多沟通，了解学习进度，尽量用学过的和正在学的生字来教书法的教学内容，贴合学生应用实际，减轻学生练习负担。
3、书法课的内容偶尔可以根据语文老师的要求进行调整。比如学校要开家长会，需要做一个书法展牌，进行一次针对性的训练;需要做一次手抄报，讲一点手抄报书写要注意的问题等等。
二、书法课堂教学的合作
每次书法课，语文教师（一般都是班主任）都要跟课，笔者任教的两所学校都是这样安排。这样好处很多：一是语文教师清楚教学内容，便于课下配合工作;二是纪律好，不用书法老师分心;最重要的是可以帮助书法老师更好地完成教学任务。比如握笔姿势，许多孩子都不正确，而且花样百出。老师只是讲解、示范不行，小孩子接受起来比较慢，需要逐个检查、确认、矫正，尤其面对班容量比较大的班级，一个人容易手忙脚乱。语文老师一出手就能解决问题，加快了教学进程。语文教师还经常和书法教师一起巡视，了解、指导学生的其他书写情况。另外笔者发现，仅靠兴趣，靠春风化雨是不行的，适度的压力会让学习更有效。有些话作为班主任的语文老师说起来更方便、更直接。笔者和他们有时一唱一和，有时一个白脸一个黑脸。有了语文教师的适度参与，课堂效果确实好了很多。
三、书法课书写与语文课书写衔接的合作
课上一个样，课下一个样;教什么字就会写什么字，没有教过就写不好了。书写环境及书写量的变化导致书法课堂效果的流失。归根结底是学生书法能力还没有形成，而这个能力就在书法课与语文课的结合中产生。现实的问题在于书法课的专业性不够强大外，也在于目前语文课等日常书写...
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