小学道德与法治教学方法类型化思考
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摘 要 小学道德与法治课程教学方法的选择和思考需符合课程的性质和教学的规律，要以教学目标的达成以及人的道德培养为根本价值导向。当前，指向小学道德与法治课程的具体教学方法研究趋于丰富，为教学方法类型化的思考提供了切实基础。以学生品德结构心理要素的本质变化（知、情、行）作为分类标准，将引导学生道德学习结果呈'一元变化“或'多元变化“作为教学方法类型化的维度，尝试对当下的教学方法进行分类，并给予实践教学相应的应用建议。
关 键 词 教学方法;道德与法治;分类;类型化
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2019）12-00-05
随着时代的变化，当前在吸收我国传统教学方法和借鉴国外研究的基础上，一线教学涌现出许多运用于小学道德与法治课堂教学的新型教学方法，然而其中多为经验上的总结和描述，较少在理论上有所推进，这使得当下小学道德与法治教学方法的使用现状呈现为一种零散和随意的状态。为帮助本学科教师更好地把握学科教学方法的本质属性和操作要义，本文对已有的小学道德与法治教学方法进行清理、整合、提炼，理清相关脉络和外延边界，尝试建设一种指向学生道德学习结果的教学方法类型框架。
一、小学道德与法治教学方法已有研究基础
整理新课改后近二十年的小学道德与法治教学方法文献发现，新时期的教学方法主要有生活德育法、反思性教学法、活动类教学法、情境类教学法、榜样教育法、情感体验类教学法、案例教学法、角色扮演法、自我修养法等。
近年来也出现了一些新兴的教学方法：如通过讲故事、唱童谣、阅读绘本、游戏教学、冥思式诵读等多元化手段，不断丰富和拓展教学方法的实现途径;还有一些研究借鉴国外道德教育方法，立足本国国情进行了本土化的设计与运用，如价值澄清法、品德内化框架、关怀教学法等。这些新兴的教学方法基于现实要求做出革新，呈现出独特的实践价值，但其中涉及分类、属性、使用等具体理论与实践问题还需要进一步澄清。
通过对文献资料整理和分析不难看出，小学道德与法治教学方法研究具有以下特点：
1.具体教学方法呈现多样化和专业化特点。诸多有关教学方法的研究成果多来自大学和科研机构，...
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