浅谈在美术教学中对学生的评价方法
中图分类号：G623.75文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0254-01教学评价是课堂教学的重要组成部分，如何评价学生，对学生的美术学习起着至关重要的作用。然而，传统的评价方式过于注重甄别和选拔，无情地将学生简单分为"好生"与"差生"，忽视了学生的全面发展和个体差异，根本谈不上让学生享受快乐，体验成功。
美国教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。正面、积极的评价更能激发学生学习的兴趣和求知欲。美术教学过程中，对学生美术行为的正确评价，既要关注学生掌握知识技能的情况，更要重视学生的情感态度、个性发展、价值观等方面的品质，发挥其特有的导向作用和激励功能，使每个学生都有自信心和持续发展的能力。在实践中我做了一下探索：
1.以多元主体评价，激发学生的学习兴趣
发展性评价理念要求："建立促进学生全面发展的评价体系"。因此，在美术教学中，要构建多元主体评价体系，除了教师评价为主体以外，我还注重学生的自评与互评，并利用好家长这个资源进行多元主体评价。
1.1自评””自我发现。案例：《表情丰富的脸》一课，展示评价时，每人发一个笑脸，让学生贴到自己喜欢的画面上。提出两个评价问题：(1)为什么你的画得到了这么多的笑脸？说说你的作画感想吧。(2)你的笑脸跑到哪幅画上去了？为什么？也说说你的作画感想。
分析：第一个问题针对画面效果好，画的成功的学生。这时候的他们，心里非常高兴、激动，特别想分享自己的创作想法，因为是刚画好，情绪、思路新鲜而又清晰，所以此刻的语言表达往往也会非常精彩。第二个问题针对画面效果不是很好，动手能力相对薄弱的学生。此刻的他们，尽管为作品付出了同样的努力，但总因技术薄弱的原因，成不了较多，得不到关注，其实他们也想与大家分享精彩的创作思路。
"学生是学习活动的主体"，在评价过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，把评价的优先权还给学生，让学生在自我评价中发现自我、教育自我、提升自我。
1.2互评””互帮互评。 学生们互相接触了解的程度远远多于教师，让他们相互评价，既利于互帮互学，又利于教师更全面、更正确的评价学生的学习。我们可以对学生进行不同类型的分组互评””异质分组互评、同质分组互评。
1.2.1异质分组互评。在美术教学中引入传、帮、带的传统，将学习能力有差异的学生安排在一起，绘画水平好的学生可以帮助绘画水平弱的，想象力丰富的可以帮助想象力较缺乏...
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