我的儿童习作教学观
写作就是为生存找一个至一万个精神上的理由，以便生活不只是一个生物过程，更是一个充实、旺盛、快乐和镇静的精神过程。
””史铁生
好的习作教学，一定着眼于一个个活泼泼的儿童，和着儿童情感的节拍，尊重儿童的天性与个性，并让习作成为儿童幸福童年的生活方式。
习作””儿童的自我追问
习作教学，应该让儿童在习作实践中找到'自我“，通过习作自我探求，具备自我意图的观照。
《語文课程标准》指出：'写作是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。“然而，不少时候，我们的习作教学却背道而驰，有的教师往往只盯住一篇篇'文章“的产出，忽视了儿童的发展。习作失去了表达的真诚，丧失了儿童的自我，成为儿童完成教师作业指令的需要。
缺失了儿童自我追问的习作教学是我们急需要改变的！
譬如，为什么孩子们听到春游的消息会眼睛发光，满脸兴奋，转瞬间却又小心翼翼打听游玩后是否需要写作文？的确，春游这一类的校园活动是孩子们喜欢的，但是，如果组织不当，就会很容易变为孩子们害怕参加或者是带着沉重负担参加的活动，习作也就只是为了完成作业、交差了事。儿童在这样的习作中没有经历'自我追问“，不是真心想告诉读者自己对春游活动的看法，不是迫切地抒发春游的感受。习作中，儿童无法找到自我，当然只能敷衍，也就不能尊重语言，而是说假话、大话、空话，热爱祖国的语言文字，更是无从谈起。
笔者曾经在一次春游活动中，新换了一个与先前反差较大的发型。刚跨进教室，孩子们就惊讶得张大了嘴巴，继而教室里乱成一团。内向的小姑娘捂着嘴偷笑，热情大方的孩子立刻聚在一起指指点点，眼睛透亮，迫不及待地发表着自己的观点，甚至还有胆大的孩子抑制不住地说：'老师，你变了样子，我们都快不认识你啦！“'老师，你这样子，没有以前好看了，嘿嘿··“随后的春游活动中，孩子们对笔者发型议论的热情并没有减少。春游结束后，孩子们以'老师的新发型“为话题，兴致勃勃地讨论着、交流着，并写成文章，主动发表自己的看法。像这样发自内心发表意见，而不是单纯为了应付作业交差，使得习作成了让儿童快乐的事情。这里并不是说春游的题材就比老师的新发型差，而是要看哪一个才是儿童感兴趣的题材，哪一个题材能让儿童在其中找到'自我“，并身处其中会积极追问：我的观察是怎样的？我的发现是什么？我联想到了什么？··
那么，是不是只有类似'新发型“的班级偶发事件，才...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
