以PBL为导向的分阶段教学模式在药理实验教学中的应用
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【摘 要】目的：对以PBL为导向的分阶段教学模式在药理实验教学中的应用效果进行分析探讨。方法：在本校药理学实验教学中采用以PBL为导向的分阶段教学模式，并同传统的目标教学模式相比较。结果：实施以PBL为导向的分阶段教学模式的班级，其学生成绩明显优于实施传统目标教学模式的班级。问卷结果显示，以PBL为导向的分阶段教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，提高其分析、解决问题的能力。结论：较之传统的目标教学模式，以PBL为导向的分阶段教学模式应用于药理学实验教学中更能够激发学生的学习兴趣，提高成绩，培养理论联系实践的能力，改善了教学效果。
【关键词】药理学；实验教学；PBL；分阶段教学
在当前，高等医学教育为我国培养医药类服务人才的一个主要途径，其中药理学占据着重要的地位，属于医药类高等教育的关键课程、专业课程，同时也是是沟通医学与药学、基础医学与临床医学的一个重要的桥梁学科。值得注意的是，药理学教学效果对于学生今后踏入社会，是否能够适应医药类服务要求以及相关科学研究起着重要的作用。由此可见，对于药理学教学方法的研究，以使其更好的适应社会发展要求，就显得尤为重要。在整个药理学课程的教学过程中，药理学实验教学为其重要主城部分，与理論教学共同构成了药理学教学的整体。药理学实验教学是在理论教学基础上，以严谨的实验设计为指导而开展，提旨在提高学生的动脑、动手能力，培养其理论联系实践的能力，对于学生逻辑思维能力、实验操作能力的提高大有裨益，同时也会反过来促进药理学理论教学的有效开展，具有重要的意义[1-2]。药理学实验教学在学生的素质教育以及能力培养中的作用是不可替代的，因此，对于其教学方法的探究就显得很有必要。基于此，本次研究主要针对本校药理学实验教学中采用以PBL为导向的分阶段教学模式与传统的目标教学模式的教学进行比较，现将其作如下报道。
1 资料与方法
1）一般资料：选择本校14级护理初专班级作为研究对象。其中初专1、3班60人作为研究组，均为女生，年龄19～21岁；初专2班58人作为对照组，均为女生，年龄19～21岁；两组在性别、年龄以及学习成绩方面比较的差异无统计学意义（P > 0.05），具有一定的可比性。
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