浅谈多种教学模式在病理教学中的应用
【摘 要】病理学是沟通医学基础学科与临床学科之间的一门重要桥梁学科，其教学效果的好坏直接影响到今后临床课的学习。为了提高病理学教学质量，提高学生的学习热情及综合分析病例能力，本文对多种教学模式在病理教学中的应用浅谈自己的教学体会。为病理教师改进教学方式，提高教学效果提供理论指导。
【关键词】案例教学；实验教学；现代化教学；病理教学
在医学教育中，病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁[1]。以解剖学、组织胚胎学、细胞生物学等为基础，同时向临床各门学科相承接。同时病理学也是一门高度实践性的学科，侧重于从形态学角度认识和掌握疾病的本质和发生规律，在医学教育中占有重要地位。但病理学名词多、概念多、比较抽象，难以理解。如何灵活运用多种教学模式帮助学生更好的掌握病理学知识是所有病理学教师应该深入研究的问题。
1 案例教学的引入
案例教学法是通过对典型病例进行分析、推理和判断来学习病理知识的一种方法。这种方法是一种理论联系实际的教学方法，因而生动、直观、易理解、便于记忆[2]。案例教学应选择历年临床实践和教学过程中积累起来的典型病例，针对课堂教学中不同的理论知识，以不同类型的病例作引导，使学生从复杂的材料中寻找线索，发现问题，做出判断，从而使学生把枯燥抽象的课堂知识从机械性的记忆转变为理解性的记忆。
案例教学法课前要精心备课，选择经典病例。病例要难易适中，不可过于疑难，这样会挫伤学生的学习积极性。应选择具有实用性、规范性、启发性、趣味性的案例。病例应由浅入深，比如在学习氮气栓塞时，可以举例在伦敦大桥建造时，很多工人需要在水下工作建造桥塔，这些工人很快就出现了关节、肌肉酸痛的症状，甚至有人死去。学习空气栓塞时可以举例在一些电视剧中出现凶犯往人血管内注射空气，从而杀人于无形，然后让同学思考，这种方法真的能不留痕迹吗？给学生制造悬念，吸引学生注意力。接着让学生观看向家兔耳缘静脉注射空气后家兔的反应，解剖兔子后可在心脏内发现泡沫血，继而解答学生的疑问。通过这些简单的例子起到加深、巩固学生理论知识的理解记忆的作用。当学生有了一定的知识储备后，可以循序渐进，进行一些综合案例的分析。
案例教学对教师的自身水平也要求比较高，在案例教学刚开始时，可能学生会出现无人讨论、无人回单的冷场现象。这时教师要沉着应对，积极启发激活学生的思维，答对了多鼓励，答错了不批评，为学生...
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